初中英语课堂提问中实施有效教学的策略

刘菊凤

摘 要：随着我国对外开放的不断深化，英语也逐渐成为社会衡量人才的重要标准，我国教育也越来越重视英语课程高效课堂的构建。实践检验，在初中英语教学课堂中巧提问，对提高初中英语课堂的教学有效性有着积极作用。因此初中英语教师必须正确把握课堂提问的积极作用，利用有效提问推动有效教学，让初中英语教学课堂能够“遍地生高效教学之花”。

关键词：初中英语;课堂提问;有效教学;策略

英语学科对于大多数学生而言是一门较为复杂且困难的学科，它对学生的英语基础知识要求较高，且考查学生的英语应用能力，导致许多初中学生“闻之变色，听之头疼”，英语课堂的教学效果可想而知。

那么究竟如何引导学生积极参与到初中英语深度学习中来呢？初中英语教师必须在开展教学活动中正确认识提问的重要性。笔者也将结合自身教学经验和实践思考，谈一谈如何在初中英语课堂上开展有效的课堂提问，以巧提问，促教学。

一、初中英语课堂中开展有效提问的积极作用

有效的课堂提问对教师实施英语教学、学生学习英语都具有积极作用。首先，有效的课堂提问能够让教师与学生之间的关系变得更为明晰，让课堂教学真正成为教师“教”，学生“学”的活动，而不是教师强制“教”，学生被迫“学”。在这样的课堂提问下教师与学生能够处于同时学习、及时互动的状态，能够有效地实现教师与学生之间的双相配合，进而拉近教师与学生之间的距离。同时在这样的互动中，教师能够及时地了解到学生学习中遇到的困难，根据学生的问题反馈来找寻教学重点，以调整教学活动。

其次，有效的课堂教学提问能够将学生带入到主动思考、主动学习的过程中，能够让学生在积极寻找答案的过程中引导学生对英语知识结构进行探究。在这样的教学模式下学生的思维空间会更加开阔，对英语知识的掌握程度也会更深入。

同时，教师在英语教学课堂上开展有效的提问，能够通过英语交流的方式营造一种语言环境，既让学生在语言环境下潜移默化地掌握英语知识，又能够给学生英语思考的空间，让学生将所学和所用结合起来，实现“理实一体”。这样的教学是有效的提问，更是有效的教学。

此外，在初中英语教学课堂上开展有效的提问活动能够冲击传统教师“一言堂”的教学模式。能够给学生以学习自主性，化僵硬化、机械化的初中英语教学活动为生动化的教学活动。这能够推动初中英语教学课堂的教学变革，更能够为初中英语教学课堂注入新活力。

二、初中英语课堂提问中实施有效教学的策略

有效的课堂提问是一门艺术，更是一门技巧。教师要想灵活利用这门技巧实施初中英语教学，就必须从以下六大方面入手：

1.剖析内容，找准提问重点

要想确保教师的問题提问具有思考性、教育性，能够与英语教学内容紧密结合。在英语教学准备阶段教师就必须找准提问重点，剖析英语教材，从教材中的重点难点出发设置教学问题，让学生的问题思考有意义、有价值。这就需要教师从两个方面入手：

（1）对课程内容重点梳理：首先教师在进行问题选择和设置时要根据教材内容的重点难点做好备课工作，梳理教材中的重难点。如初中英语教材中，名词单复数形式的教学是主要的教学内容，其教学重点在于不规则的单词，需要学生加以记忆。那么教师的提问重点就应该放在名词中不规则单词，从该教学内容进行问题创设。

（2）对英语作业及时整合：学生的英语作业也是初中英语教师在开展课程教学中的重点内容，只有抓住作业，才能够找准英语教学的问题。但在英语课上，学生对做过的作业记忆较为模糊，那么教师就要利用有效的提问唤醒学生的记忆。根据学生英语作业中的重难点来设置英语教学问题，既能够引导学生思考，又能够在问题中实现“温故知新”，让学生更好地掌握相关的英语重点知识。

2.学生出发，设置合适问题

初中英语教师在进行英语问题创设时必须充分考虑学生的学习特点，只会有全面贯彻“以生为本”，从学生的角度出发设置相应的英语教学问题。学生对问题的思考才会更积极，问题的教育作用才能得到有效的发挥。

（1）注重问题的趣味性：要想调动学生的学习兴趣，让学生对英语知识进行深度思考。教师必须把握初中阶段学生好玩、好动、好奇的特点来设计趣味的教学问题，让学生在趣味思考、趣味回答下掌握相应的英语知识。

趣味的问题创设可以是语言上的趣味，也可以是行动上的趣味。语言上的趣味就是把英语问题生动化，如针对“important”这一单词进行教学时，教师可提问学生“Is eating an important thing？”和学生的日常生活衔接，使问题变得十分有趣。这时教师再延伸教学，结合内容，“那么important是一个什么词性呢？”“谁可以用important来造句？”能够有效地为后续的单词深化教学做好准备。

（2）注重问题的分层性：每个学生都有所不同，这也决定了教师在开展一个与教学活动时不能完全创设同一个问题，而是要灵活变通。倘若将问题都设置成同一难度，这样既给能力较差的学生以压力，也会给能力较好的学生较小的思考空间。因此教师必须在设计教学问题时注意教学问题的层次性，只有这样每个层次的学生才能在对应的问题引导下更好地思考英语知识。

3.引导提问，给予思考空间

新教育理念下学生的主体地位逐渐突出，也决定了教师不能完全采用过去单一的“灌输式”教学法实施教学，而需要培养学生的探索意识和思考能力，让学生在教师引导式的提问下更好地深入英语问题。

引导式的英语提问区别于过去的提问模式，它要求教师在提问时给学生以充分的思考空间，当学生思考思路不清晰时，教师要给学生以适当的点拨，让学生的思考思路变得更为明确。要想在初中英语教学课堂上进行有效的引导提问，教师必须注意两个方面：