如何提高初中生学习历史的兴趣

李永庭

摘 要：历史是一门贯通古今的学科，初中生由于理解能力欠缺、思维拓展不足，很难在短时间内掌握历史的学习方法。因此在初中历史课堂教学中，教师应将知识的运用转换成思维拓展，培养学生分析问题、解决问题的能力，通过历史知识的学习实现对学生人生价值的指导。由于学生社会经验的不足，很难通过历史的学习升华其人生观、价值观以及世界观。因此要求教师改变教学观念，提升学生学习历史的兴趣，将历史知识融入课堂生活，使学生做到以史为鉴。

关键词：提高;初中历史;学习兴趣

为了更好地提高学生学习历史的兴趣，将历史这门课程更好地融入初中课堂。本文总结了五种方式，希望对初中历史教学方式提升有所幫助。首先是创立引人入胜的导语，可通过历史故事、时政评论、社会焦点等相关议题引出课程要讲的内容;其次是通过丰富多彩的教学活动拓展学生学习历史的思维，形象生动的教学方式与幽默风趣的教学风格能引起生师生间的互动，课堂教学中要以学生为主体，通过开展课堂讨论、模拟历史小情境等优化教学手段;其他三方面分别为了解历史题材影视作品与历史的区别、学习历史的现实意义以及通过丰富教学方式来提高学生学习历史的兴趣。

一、历史学习的意义

每一门学科都有其学习的必要性，历史作为一门人文学科，是当前小初高阶段重要的学科之一。通过学习历史能够有效提升学生综合素质。初中阶段学生未具备完善的世界观、人生观以及价值观，通过历史的学习，能够指导学生形成正确的价值选择。基于历史学科的重要性，我国在小学就已经传授简单的历史知识。

二、目前初中历史课堂存在的缺陷

基于历史学科的重要性，无论传统教学还是在当代教学中，都给予了其充分的重视。随着教育方式的不断改进，历史课堂教学方式有了明显的改善，在这一片欣欣向荣的前景中，课堂教学存在的不足仍值得注意。本文将结合实际对课堂教学的不足进行分析。

（一）死记硬背的现象依然存在

人文文科学习方法的有效手段就是死记硬背，这是人们对文科学习方式的基本看法，历史也不例外。为了取得良好的学习效果，多数学生遵循死记硬背原则，这也是应试教育导致的必然结果。然而随着时代的发展，这种学习方式很难满足社会对人才培育的要求。初中课堂学习历史死记硬背现象尤为明显，其不但打消学生学习历史的兴趣，对学生综合素质的提升也造成很大的影响。针对这种情况，教师应及时采取有效的措施加以解决。

（二）历史课堂教学中师生之间的互动不足

初中阶段的历史学习只是历史这门学科的入门教程，很多知识点相对简单，并不需要进行深入的思考，学生只需要将教材中的知识点牢牢掌握，就可以达到学好历史的目的。但对于一些主观性较强的知识点，就需要学生采用发散思维模式进行深入思考。教师在对一些需要学生理解的知识点进行教学时，应透彻解析其内涵思想，引导学生进行深入思考。然而在目前初中历史教学课堂中，教师忽视了其引导作用，课堂教学成为教师的独角戏，师生之间缺乏交流互动。这就要求教师在课堂教学中扮演好“领路人”的角色，通过对学生的引导拓展其思维模式，培养学生独立思考的能力。

（三）课堂教学趣味性不足

历史是对历史事件的回顾与思考，是倾听历史故事的一种方式，其趣味性十足。然而当前的历史课堂多表现为乏味、枯燥、机械式的教学，这极大地影响学生学习历史的兴趣，从而降低历史学习效率。历史课堂缺乏趣味性，不仅影响课堂效率，降低学生学习欲望，对教师教学积极性也会产生很大的影响。学生在学习过程中难免会感到困惑，师生之间缺乏积极的沟通，在一定程度上改变学生对历史课堂的看法，长此以往，教师与学生难免会产生隔阂。

（四）学生不能有效运用历史知识指导实践活动

学生学习知识的主要目的是为其今后的人生选择做出正确的指导，优化其思维品质，树立正确的价值观、人生观。学习历史的目的是服务于实践活动，初中历史教学通过培养学生对历史知识点的理解，做到利用历史经验指导学生实践活动。然而不遂人意的是当前初中历史知识的学习，是为应试制度教育而做准备的，比起对历史事件深入的探究，师生更重视书面知识的学习。这也造成学生看待问题片面化，缺乏结合历史经验对其深入分析的能力。因此初中历史教学课堂中，教师应将理论知识与社会实践相结合，使学生在历史的学习中完成对社会问题的思考。

三、提高初中生历史学习兴趣的措施

（一）巧妙合理地设计课堂导入

兴趣并非由智力决定，但对智力的发展起到了关键作用。正契合瑞士教育家皮亚杰的结论：“所有智力方面的工作都由兴趣决定。”兴趣是最好的老师。学生兴趣各异导致各科学习重视程度不一，偏科问题由此产生。通过激发学生历史学习兴趣，能够有效提升学生的历史成绩。

学生历史兴趣的培养要赢在起跑线上。一堂课良好的开端是其成功的一半，趣味横生的课堂导入能够紧紧抓住学生的注意力，引起学生学习兴趣，促进师生之间的互动，提高学生课堂参与率。当前历史课堂导入法主要有诗词歌曲导入法、时事热点导入法、情景再现导入法、设置悬念导入法、历史故事导入法等。教师可根据学生爱好兴趣，将教材与课外有关知识相结合，精心设计每一节课的开场白。用妙趣横生、栩栩如生的课堂导语激发学生的学习兴趣，使学生热爱学习，做到主动学习。比如在解放南京这节历史课程中，通过项羽的相关事件引出学生对诗句“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”的思考，项羽为何未能建立政权、项羽的人生经历带给毛主席的启示、学生对项羽、蒋介石等人的个人看法等，然后进入课程专题学习。

（二）通过历史事件发展学生想象力

历史的学习是伴随着历史故事讲述进行的，妙趣横生的历史故事是引起学生学习兴趣的重要因素。如在对《甲午中日战争》这一章节学习中，可将黄海战役中可歌可泣的英雄事迹以故事的方式对学生讲述。邓世昌指挥的致远舰击中后，对随从递过来的救护圈置之不理，誓要与船舰共存亡。他的爱犬护主心切，衔住他的衣服向岸边游去，邓世昌几经周折都无法将爱犬赶走，无奈之下只得抱住爱犬，一同为国捐躯。通过生动的故事谱写革命先烈的赞歌，帮助学生树立正确的人生观、价值观。

（三）开展多种形式的教学活动，创设教学情境

由于历史事件发生年代久远，很难使课堂中的学生与之产生共鸣。认知源于感知，直观感受能够有效加深记忆。为此，模拟一些历史小剧场进行直观教学，能够有效激发学生学习历史的兴趣。

多媒体教学。将科技与课堂相结合，利用科技辅助教学。如使用投影仪、幻灯片、电影、广播、电视、计算机、语音实验室等进行辅助教学，以历史事件為依据，还原历史场景，增强课堂教学渲染力，甚至课本中学生没有注意的细节问题通过多媒体无限被放大，那些教师利用理论知识无法向学生准确传达的信息，这种教学方式可以通过画面的展示、情境的再现，使学生身临其境。如在学习《九一八事变》时，通过播放歌曲《松花江上》让学生在悲痛的旋律中体验人民流离失所的痛苦，聆听作曲者心中的悲怆，教育学生勿忘国耻振兴中华。再譬如学习《西安事变》时，组织学生观看《西安事变》电影，生动体会张学良、蒋介石面对强敌入侵时不同的心理状态，将历史与艺术融为一体，增强历史学习的趣味性。

开展课外活动，提升学生学习历史的兴趣。课外活动是对课堂所学知识的拓展，有目的性、有意义的课外活动能够激发学生课堂积极性，提升课堂教学效率。课外活动要做到意味深远，契合课堂所学知识。如在井冈山会师这一章节内容的学习中，可以组织学生到陈毅纪念馆或陈毅故居等红色景点进行参观，让学生充分了解先烈们的英雄事迹，又比如利用闲暇时间在班级举办历史故事会、历史竞猜活动、创办历史趣闻周刊等。如在辛亥革命发生100周年之际，以此为主题创立黑板报，让学生了解更多相关的历史知识。在学生查找资料的过程中，既拓展了学生的思维能力，又开阔学生眼界。

实现历史与现实结合，使历史教学现代感与历史感并存。从根本上改变学生的历史无用思想观念是其关键所在，历史的学习在当今仍具有现实意义。如“以史为鉴可知兴替”“前车之鉴，后事之师”等真理向我们展现历史学习的重要性。谈古论今证明历史与当今的关系是密不可分的，要不失时机地将历史与现实联系在一起。例如从大清朝的腐朽落后到今天的科技大国;从切尔诺贝利核事故到最近的福岛核泄漏;从“一国两制”制度谈一谈对当今台湾问题的个人看法。历史教学必须具备鲜明的时代感，可以把与教学内容有关的时事热点、时政新闻融入历史课堂中，缩短历史与现实的距离，以此激发学生的学习兴趣。环境问题是当今世界共同面临的难题，将蒸汽机的发明与之结合到一起，探讨其中的利与弊;“恐怖问题”是国际的焦点问题，在讲述911事件时深入其幕后的黑手——民族信仰之间的战争;在学习抗日战争时，通过《菊与刀》深刻剖析日本的民族特点，做到知己知彼;“三农问题”是当今的大热话题，通过联系我国的土地改革、人民公社化运动以及家庭联产承包责任制等，得出我国政府对农业的重视等;从封建时期儒家伦理道德演变至今的尊老爱幼等。

（四）教师要具备良好的精神风貌

所谓尊其师而信其道，教师的精神风貌对学生学习态度有着直接的影响，学科的学习兴趣或多或少会与学生对待教师的态度有关。或文化底蕴深厚，课堂侃侃而谈;或幽默风趣，知识讲解妙趣横生;或平等开放，课堂环境宽容，不但是教师自身魅力的体现，更能使学生热情高涨，积极主动投入到学习中。

兴趣是促进初中学生学习历史的重要因素，由于历史的学习涉及很多学科，对于初中生而言学好历史并非易事。通过对历史的思考，能够提升学生认知能力、启迪学生思维模式、建立健全的人格品质。在初中历史教学课堂中，教师要优化教学手段，积极努力地提高学生的学习兴趣，进而提升教学质量，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]石利明.如何提高初中生学习历史的兴趣[J].学周刊，2015（15）：213.

[2]梁德江.提高初中生历史学习兴趣的课题研究[J].黑河教育，2013（04）：47.

[3]张贵欣.打造初中历史高效课堂策略分析[J].学周刊，2019（15）：100.

编辑 温雪莲