浅析初中思想品德法律模块教学中的道德渗透

孙学荣

摘 要：在初中阶段的学习中，思想品德是学生必修科目之一，通过思想品德教育，对学生三观培养具有重要意义。初中思想品德主要是由四个不同模块构成，分别为道德、法律、心理以及国情，这四个模块的内容均不相同，但彼此渗透，将道德教育贯穿在日常教学中。初中思想品德教师在开展教学中，应当重视对学生的道德渗透，把握课程目标与教学大纲，联系实际生活，充分探索法律模块中的道德价值，从而引导学生树立正确的世界观与人生观。在思想品德法律板块教学中，渗透道德教育，对促进学生全面发展也有一定推动作用。

关键词：初中;思想品德;法律模块;道德渗透

道德是人们心目中的法律，是用来衡量事件對错的标尺，而法律则是规范人们行为的重要条文。法律与道德二者相互促进，相互融合发展，但法律与道德之间也会出现矛盾，这是无法更改的问题。初中学生年纪尚小，其三观与道德规范并未形成，因而教师通过开展思想品德教育，在法律模块中加入道德渗透，帮助学生在学好思想品德知识的同时，提升自身道德修养。在日常教学中渗透道德，对学生全面发展具有一定推动作用。

一、理解课程目标，深入剖析法律教学的道德价值

在新课改后，对初中思想品德教学目标进行了改善，在开展思想道德课程时，需要以社会主义核心价值体系作为大方向，促进并帮助学生形成优良的道德品质，成为一名有理想有道德的公民。良好道德素养是其他素养形成的有效前提，将道德教育渗透在初中思想道德教育中，而对初中思想道德书本进行仔细研读，能够发现在法律模块中，处处均体现出了道德。例如法律模块中关于遗产权的介绍，在这一节内容中，书本中不仅仅向学生介绍了继承人、遗产以及遗产分割等法律知识，同时教材中还体现了中华民族的传统美德，例如家庭各个成员之间应当相互爱护，相互尊重，在遗产分割过程中，除了需要遵守法律法规外，同时还需要发扬中华民族传统美德等[1]。为能够更好培养学生道德，应当在课堂讲授中融入道德观念，例如教师在教授《财产留给谁》一课中，教师将围绕教材中的姐妹争夺遗产，适当渗透道德教育，教师告知学生，姐妹之间具有血浓于水的亲情，这是遗产所不能带给他们的，并为学生念了曹植的一句诗，“本是同根生，相煎何太急”。通过本次课程，学生能够感受到亲情才是无价的，不应该为了财产而抛弃亲情，学生情感价值观得以升华。

二、根据学科特征，凸显情感价值观目标

教学目标将直接决定课堂教学方向，虽然每一节课的教学目标都包含了知识与能力、过程与方法以及情感态度价值观这三要素，但在思想品德课程中，其教学目标主要为促进学生思想道德发展。法律模块是思想品德中的重要部分，在教学过程中，也应当具备情感态度价值观目标。

教师应当明确的是，学生道德培养不是短期能够形成的，这是一个长期的过程，教师在思想品德教学中，引导学生理解并掌握法律知识，同时培养其法律思维。教师在制定法律模块中的教学目标时，可从三个方面制定，第一为知法层面，使学生对法律概念有着初步了解，能够对法律产生敬畏。第二为守法层面，在这一层面中，学生需要遵守法律，做守法的公民。最后一个层面为用法层面，学生能够运用法律维护自身正当权利，同时明确维权途径。例如教师在讲授“隐私受保护”一课时，在教学目标制定中，可制定为三个目标，第一为情感态度价值观目标，通过多个事件，从而使学生感受到在交往过程中应当保护好个人隐私，同时需要尊重他人隐私，并树立隐私保护法律意识。第二为能力目标，学生能够判断出何种为侵犯隐私的行为。最后一个为知识目标，学生能够结合具体实践，阐述隐私权的概念，同时了解隐私权的相关规定，并运用到实际生活中。通过制定正确的教学目标，不仅能够使学生掌握基本法律常识，同时还能够使学生运用法律保护自身权益，对法律始终保持敬畏心[2]。

三、联系实际生活，坚持正确价值观的导向作用

教学的最终目标便是回归于生活，将所学知识在实际生活中得到运用。因此教师在进行思想品德教学中，应当采用实际生活中存在的案例，培养学生正确道德观与价值观。教师在为学生讲授法律相关知识时，应当通过真实法律案件，讲解法律知识以及概念，并对学生起到一定警醒作用。教师应当明确的是，法律案件的选择，不仅仅只考虑法律层面，还需要考虑道德层面，渗透道德教育，大力弘扬社会主旋律[3]。例如教师在教授“隐私与隐私权”内容时，可为学生举例，父母翻看学生书包这个实际生活中存在的事件。但教师并没有直接告诉学生父母侵犯了隐私权，而是引导学生换位思考，父母检查书包也是他们的责任，从而消除学生对父母的不满情绪。继而教师可从道德角度引导学生，使学生与父母成为朋友，巧妙消除了家庭之间的矛盾。最后教师提出虽然自己的隐私权不可侵犯，受法律保护，但在更多时候，理解与宽容未尝不是解决问题的有效方式。

教师在开展思想品德法律教学时，应当在教学中渗透道德思想，帮助学生树立正确价值观与道德观，从而促进学生全面发展。通过思想品德学习，学生不仅能够掌握法律知识，同时自身道德品质也能够得以提升。

参考文献：

[1]林子雨.初中思想品德课中法治教育存在的问题与对策研究[D].华中师范大学，2018.

[2]叶伯锋.初中思想品德法律模块情境教学初探[J].课程教育研究，2017（18）：119-120.

[3]麻桂芬.浅谈初中思想品德法律模块教学中的道德渗透[J].教育观察（下半月），2017，6（1）：53-54.

编辑 张佳琪