做学生成长的摆渡人

贺改霞

德国哲学家雅斯贝尔斯说：“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。”因此作为人类灵魂的工程师的我们，应善于做学生成长的摆渡人，和学生在风雨中一起行走，一起成长，让学生生命朝着更宽广处漫溯，绽放出绚丽的色彩。

做学生成长的摆渡人，首先应尊重学生，让其健康快乐成长。每位孩子都是一朵艳丽的花儿，只不过花期不同而已，我们应静等花儿绽放，花儿开得迟，未必不艳丽，不芳香。也许，它是一朵凌寒傲放的梅花，需要我们去欣赏，别让它凌寒孤寂绽放，他需要陪伴、鼓励、引导、呼唤，老师要俯下身来看孩子，关注学生心理成长轨迹，发现他们身上的闪光点，给孩子提供广阔的舞台，让他们充分展现自我。做个充满阳光味道的老师，不要一味责怪孩子，应不断优化生命，适时给孩子鼓励和掌声，让他们渐渐丰满羽翼，排除顾虑，抛弃笼罩在心头的阴霾，去苍穹翱翔。让孩子以积极乐观的姿态展示自我，在展示中品味人生的酸甜苦辣，只有经历了挫折，才能在挫折来临时泰然处之，不怨天尤人。老师也可以尝试让学生做坐在路边的鼓掌者，千万别束缚孩子的手脚，让其戴着镣铐跳舞，戴着镣铐跳舞怎么会有华丽、优美的舞姿？这是折断他们的翅膀，还想让他们翱翔蓝天，岂不是天方夜谭？难道忘记了龚自珍的《病梅馆记》中梅的遭遇了吗？“十年树木，百年树人”，这其间需要老师与孩子共同成长，再重温一下《种树郭橐驼传》，会从中受到启发。

做学生成长的摆渡人，应让学生与经典为伍，广泛阅读。阅读就是一种遇见，让孩子在美丽的文字里遇见不一样的人、人生、生命、自我，在阅读中，学生语言文字得到积累，思维得到发展提升，审美鉴赏和创造水平得到了提高。苏霍姆林斯基曾说过：“一个不阅读的孩子，就是学习上的潜在差生。”身处浮躁的社会，我们教育工作者应引导学生树立阅读概念，养成良好的阅读习惯，让孩子们静下心来，叩开阅读之门，让经典浸润其人生，唤醒阅读在学生生活中的美好，内化阅读在学生生命中的神奇。读时政新闻，开启视野之窗;读名著，致力根部滋养。如果时常接受文学经典的熏陶，经典的洗礼，无形之中他就会拥有价值判断与自我提升的能力，就会对生命的情调和质感拥有触摸和创造的能力。浸润在文学的长河里，感受祖国语言文字的魅力，获得精神上的慰藉。阅读，能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给孩子，能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给孩子。老师鼓励学生做个爱读书的人，引领学生在书海中遨游，以此来增加学生生命的宽度与厚度，滋养生命的荒原，唤醒沉睡的灵魂。

做学生成长的摆渡人，还应帮助学生做好人生規划和管理。子在川上曰：“逝者如斯夫！”时间如白驹过隙，一晃而过，但机会总是垂青于有准备的头脑，作为老师应帮助学生规划每个学期应该做些什么？怎么样做？达到怎么样的目标？以怎么样的方式检测目标达成情况？这样学生才会淡定从容，处事不惊，稳当、精彩地走好人生的每一步。帮助学生做好人生管理，首先应引导学生管理好自己的时间，劳逸结合，提高单位时间学习效率;其次，引导学生管理好自己的体能，很多人将生命看成是一场永不停歇的马拉松，一直奋力奔跑，步履不减，气喘吁吁，而我们应引导学生将自己的生活看成是一系列的短跑冲刺，在某些时刻要全力以赴，而在某些时刻可以放松休闲，心安理得地无所事事，正所谓：文武之道，一张一弛，“磨刀不误砍柴工”，高效完成后面的学习任务;再次引导学生管理好自己的情感，努力调动自信、喜悦、挑战、冒险、耐心、善良等积极正面的情感，别让悲伤、焦虑、恐惧等负面情感影响前进的脚步;从次引导学生管理好思维，让大脑越来越活跃并且具有创造力，一方面需要有意识地运用大脑，另一方面需要让大脑适时得到放松和休息;最后引导学生做好意志管理，明确自己的人生目标和信念，在精准而高远的目标信念引领下，他们的意志会更加坚强，做事情的精力也会更加旺盛，进而去体验“险峰”的风光。

关注生命教育，是学校的良知，更是老师的使命。在育人的道路上无问东西，以梦为马，慢慢走，传送生命气息，做学生成长的摆渡人，让生命绽放绚丽的色彩，在尘世获得幸福。

编辑 张佳琪