立足核心素养，提高初中生英语写作能力

李海星

摘 要：初中英语教学属于初中阶段主要科目，是培养学生核心素养的主要课程;而写作技能是培养学生英语核心素养的主要内容，能够体现出学生个人品格及情操、价值观及人生观等各种情况。在核心素养视角下，应该怎样提高中学生英语写作能力呢？这是相关人士探究的重要课题。阐述了核心素养内涵及开展写作教学必然性，对怎样提高初中生英语写作能力进行探讨，以期为有关研究人士提供理论参考及启示。

关键词：核心素养;初中生英语;写作能力

在现代化教育领域中，核心素养成为教育界的热门话题，更是今后教育改革及发展的焦点和方向。核心素养重点是关注培养跨时代人才，具体体现在人文底蕴及科学精神，具有实践创新意识的发展型人才。在初中阶段，英语学科属于重要学科，随着国际水平及国际地位的不断升高，英语语言教学越来越被重视。而写作教学是英语教学的重要内容，更是培养学生英语知识及能力的重要内容。但是随着核心素养的不断深入，初中英语写作教学已经无法满足人才培养所需，迫切需要不断改进和创新。因此，探讨提高中学生英语写作能力具有时代意义。

一、核心素养内涵及开展写作教学的必然性

核心素养是新时代人才培养的终极目标，更是英语教学的目标。什么是核心素养呢？其内涵是什么呢？这是本文探讨的重要内容。

（一）核心素养内涵

核心素养就是每个学生获取成功的要素，适合每个学生终身发展不可缺少的素养。核心素养主要包含学科知识及技能的掌握，重点是强调融合知识、情感及技能知识。

每门课程都有属于自身学科的核心素养，这些学科素养主要包含学科知识及方法，包含思维及相关情感态度及价值，而且不同学段具有不同要求。事实上，英语学科包含民俗常识，学科学习方法，每一个知识点都涉及相应培养机制及培养策略;核心素养主要包含语言能力、思维品质、文化意识及学习能力几个维度。其中语言能力就是人们沟通交流及理解中所采用的语言表达形式，以此来传播思想情感;文化思想就是通过各种文化知识及观念，以此来辨识中外文化;思想品质就是人们思维方式所展示出的思维水平及体征;学习能力就是采用多种渠道学习英语，从学习中感受到学习策略的意义，以此来提高学习效率的方式。而语言能力是核心素养的基本维度、文化意识及学习能力等各方面知识的拓展及延伸;思想品质是人们思维方式要表达的思维特征及水平;而学习能力就是人们采用多种渠道学习英语，充分运用学习测量来提高学习效率。

（二）核心素养下写作教学的必然要求

1.满足素质教育要求

随着科技的快速发展，知识更新时间越来越短，教育从传统的知识时代正朝着培养学生的核心素养时代转化。学校在开展英语教学中，不能只是生硬、简单地将知识灌输给学生，而必须要从英语知识传输上提高学生学习英语能力，培养学生的听、说、读、写综合素养，自然就包含核心素养。在实际教学中，教师不能将英语作为一种简单的交流工具，仅仅提高学生听、说、读、写能力，而应该高度重视学生心智培养，加强思维能力及创作能力培养，逐渐培养学生系统化英语知识，引导学生养成一种良好行为习惯及道德品质。

2.全球化语言交流所需

随着世界经济的快速发展，国际间交流逐渐深入，英语成为世界间交流的通用语言，其重要性不言而喻。想要在其他各个国家发展，就必须要具有一定英语水平，才能真正交流和沟通。因此，学好英语知识必然能为以后的工作及生活奠定基础。教师在教学过程中，应该加强学生听、说、读、写方面的培养，逐渐培养学生核心素养，为学生终身发展做好引路人。

二、提高初中生英语写作能力对策探讨

在核心素养要求下，提高初中生英语写作能力迫在眉睫。但是怎样才能提高写作能力呢？笔者结合教学经验，提出如下几方面建议。

（一）激发初中生习作的积极性

对初中学生而言，对身边各种事物或经历具有极高的兴趣，比如经历过一段难以忘怀的旅游和生活等。因此，英语教师在开展日常写作教学中，就应该从学生感兴趣的方面入手，比如某些学生对旅游非常感兴趣，就可从旅游角度入手，引导学生以兴趣作为指引，不断开展写作活动，这样就能让写作内容充满情感，富有真情实意。比如要求学生掌握一般过去式时，教师可让学生依据自身经历写一篇文章，由此体现出这个学生的亲身感受，内容中充满着真实情感。开展英语写作教学时，教师应该多鼓励学生依据实际情况选择写作话题，大胆想象，从多个角度来抒发自己的情感，全面调动写作激情，培养写作思维。

（二）加强写作过程指导

在写作过程中，教师不但要重视学生写作结果，还必须要高度重视学生写作过程，立足核心素养，指导学生如何写作，激发学生写作激情，他们才能写出更多优秀的作文。而且在写作过程中，教师应该全程给予指导。比如当学生学习完一个单元的内容后，教师应该按照课标要求学生进行写作。如果在课堂上学习了定语从句后，因学生中考压力较大，学习较为紧张，为缓解压力，教师可让学生听听音乐。因此，教师可让学生以“My Favorite Music”为题目，结合相关内容要求写一篇文章。在写作时，教师可给学生指导一定写作思路，比如音乐应该分为几种类型，自己喜欢哪一种音乐，等等。同时，教师还应该引导学生采用“主语+prefer music that...”等形式造句，将这种句子应用到写作中。教师在指导学生写作的过程中，引导学生写出更多词句，组建好文章结构，逐渐提高学生写作能力。

（三）培养学生的写作信心

学生具有写作信心，对其提高英语能力具有极大影响。在核心素养中，教师也要求全面培养学生学习信心。因此，英语教师在开展教学活动时，就要高度重视学生的写作信心。

首先，促进学生多阅读。要培养学生写作能力，阅读属于重要输入手段，更是培养学生掌握英语字词句的有效方式。通过大量的英语文本阅读，能够培养学生对词汇的记忆和理解能力，积累词汇，确保写作过程中有话可说、有话可写。而且学生开展英语写作时，常常会犯一些语态、时态、主谓不一致等各种错误，而且还会受到汉语语言结构影响，常会按照汉语习惯写作，这些因素都会影响学生的写作水平和质量。因此，英语教师就必须要加强学生遣词造句能力的训练。开始从一些简单句子入手，学生掌握大量简单结构的句子后，再逐渐加深难度，以此来提升学生的写作能力。

（四）高度重视反馈效应

要提高学生写作能力，不但要求学生进行大量的写作练习，还应该加强写作评估。写作评估分为过程评估及结果评估两方面。过程评估主要涉及学生写作态度、思维及行为几个方面;结果评估主要是要求学生对自己的文章进行评估。从实践来看，通过结果评估能够调动学生写作热情，反思写作中存在的不足，能够有针对性进行改正和完善。因此，教师应该高度重视结果反馈，尤其采用鼓励性反馈，让学生能够感受教师对自己的重视。在反馈过程中，教师应该重视写作中学生的各种闪光点，并给予肯定，以提高学生写作信心，让学生端正写作态度，提高写作能力，逐渐提升英语核心素养。

在核心素养理念下，培养学生英语写作能力非常重要，更是提高英语学习的重要途径。因此，英语教师必须要认清其必要性，不断丰富学生英语词汇，帮助学生奠定良好的写作基础，结合学生实际情况合理选择教学方式，全面提升学生写作能力，培养学生的英语核心素养。

参考文献：

[1]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法，2016（5）.

[2]邹群.基于核心素养的初中英语听说课堂导入探究：以同课异构课人教版Go for it！为例[J].英语教师，2017（1）.

[3]杨扬.基于核心素养以读促写的教学策略探究[J].大连教育学院学报，2017（12）.

[4]翟德秀.核心素养下的初中英语写作过程的指导性研究[J].文理导航，2017（9）.

注：本文系莆田市教育科学“十三五”规划2018年立项课题《基于“核心素养”下初中英语读写能力的提升探究》（課题编号：PTJYKT18007）研究成果之一。

编辑 段丽君