少数民族地区留守女童教育问题的思考与实践

康晓艳

摘 要：近年来，越来越多的农村剩余劳动力进入城市务工，这种现象在少数民族地区比较严重。少数民族地区农村人员进城带动了当地经济的发展，但也带来了很多问题，其中最主要的就是子女的教育问题，而女童的发展状况会影响民族的未来。从教育角度出发，主要针对少数民族地区的留守女童教育问题展开分析，也提出了相关的策略，希望得到社会各界的关注。

关键词：少数民族地区;留守女童;教育问题;解决策略

一、少数民族地区留守女童教育所存在的问题

（一）学习成绩长期呈现下降的状态

我国少数民族农村地区经济发展水平比较低，教育资源远远比不上城市，教育条件比较落后，导致这些留守女童學习成绩长期处于中下游水平。一方面由于重男轻女观念的影响，许多少数民族留守女童的家长及监护人对这些女童的教育不够重视，在这些家庭中，父亲和母亲的角色缺失，祖父母辈无法承担起相应的教育责任，监管不力，她们在学习过程中缺乏家长的监督，导致她们在学习上没有很好的自制力;另一方面，由于监护人的文化水平偏低，无法在孩子的学习、生活及心理上给予足够的关注，也不能将正确的思想灌输给留守女童，她们学习积极性不高，出现厌学情绪，甚至小小年纪就辍学。

（二）价值观扭曲，行为道德不规范

一般来说，少数民族留守女童与祖父母生活在一起的比例最大，而祖父母与自己的孙女隔阂往往比较大，他们自己也经常要做其他的事，而无暇顾及自己孙女的学习生活，容易造成她们内心孤僻，少数民族留守女童可能会面临很多心理问题，对她们的成长极为不利。随着现代化通信手段的普及，少数民族留守女童对外界了解渠道增多，这有助于她们开阔了视野，接触先进的思想理念，减少了传统观念对新生代的影响;但少数民族留守女童在生理和心理还没有完全发育成熟，平时所接触的信息比较单一，对网络上的各种复杂的不良现象缺乏足够的判断力和抵抗力，女童监护人普遍没有文化，不能及时进行引导，导致留守女童价值观扭曲，行为道德不规范。

（三）教育方式单一，缺乏公共的教育资源

要想让孩子得到健康的成长，不仅要学校付出努力，还要家庭和社会共同付出。少数民族留守女童的父母在外地打工，无法履行他们的教育职责，祖父母辈监护人的文化水平偏低，对少数民族留守女童的教育受限，导致她们的教育问题全部由学校负责。在应试教育的条件下，少数民族地区的学校比较看重学生的学习成绩，并没有对女童进行综合素养的培养。城市的女童，在幼儿园或者小学开始都开始学习舞蹈、绘画、钢琴等各项技能，比较注重培养孩子的综合素质，而少数民族地区的留守女童没有得到课外教育资源，导致她们很难获得素质教育。

二、提高少数民族地区留守女童教育水平的对策

（一）转变教师教学观念，强化学校教育

学校教育是少数民族留守女童健康成长的重中之重，少数民族地区教学资源缺乏，教师的思想观念也比较落后，这些都影响少数民族地区留守女童的教育水平。学校要加强对少数民族地区教师的专业培训，创新少数民族地区教师教学观念，鼓励班级学生团结友爱，使同学之间互相帮助，尤其是多帮助留守女童，要给予她们更多的关怀，来弥补她们家庭教育的缺失。教师要结合本地区实际情况，引导少数民族留守女童树立正确的人生理想，引导帮助她们树立长远的人生目标和读书期间的奋斗目标。还要注意结合理想教育进行信念教育，培养少数民族留守女童的毅力，培养她们乐观向上的精神品质。

（二）加大资金投入，大力建设农村公共教育基础设施

公共资源的缺乏无法给课堂教学提供有力的支持，学生只能在课堂上接受有限的知识。无法提高自身的文化修养和道德修养。当地政府应该加大资金投入，建设农村公共教育基础设施。例如：建立农村图书馆，为少数民族留守女童提供更多的课外读物，来满足她们对科学知识的需求;还可以根据少数民族地区当地的特色，建立小型博物馆，来丰富留守儿童的课余生活，这样可以减少少数民族留守女童接触社会上的不良风气。

（三）通过社会和学校的共同努力改善少数民族留守女童的生活环境

如果政府能够想办法在本地区增加相应岗位，或者能推广本地区富有特色的农产品，促进本地区农村经济的发展，帮助农民增加收入，少数民族留守女童的父母中至少有一方就可以不用背井离乡了，这对少数民族留守女童的意义将是巨大的。

另外，加大农村寄宿制学校的建设，便于老师更好地了解及关爱留守女童。在少数民族地区，大多数小学采取走读制，没有住宿条件;大多数初中学校校舍紧张，所以家离学校较近的学生不得不走读。如果可以让这些学习和生活得不到保障的少数民族留守女童到寄宿学校读书，学校就可以采取“代理父母”制度，让老师成为留守女童的代理父母，给予少数民族留守女童更多的关爱，以弥补她们家庭教育的缺失。还必须建立健全社会监管机制，扭转监护人的观念，在社会的关注和帮助下，从根本上解决少数民族留守女童教育的问题。

三、结语

少数民族地区留守女童的教育问题已经引起了社会关注，在留守女童的教育上，家庭、学校和社会都有不可推卸的责任和义务。家长以及监护人一定要重视对留守女童的家庭教育;学校也要因地制宜，改进对少数民族留守女童的教学方法;社会要积极推进教育资源共享机制，让少数民族留守女童同样享受较高水平的素质教育。

参考文献：

[1]李凤霞.社会流动背景下少数民族地区农村留守儿童教育保障问题研究[J].经营管理者，2017（10）.

[2]王一博.城镇化进程中农村留守儿童教育问题的对策研究[J].中小学教育管理，2018（12）.

[3]卓红兵.我国农村留守儿童教育研究存在的问题[J].教育学，2017（3）.

注：课题号：GS[2018]GHB3788。

编辑 段丽君