初中综合实践活动课程存在问题及应对策略研究

钟文远

摘 要：综合实践活动课程是初中阶段学生必修的一门重要课程。立足于初中综合实践活动课程教学实践情况，先阐述了本课程教学中存在的主要问题，接着又阐述了具体的应对策略，旨在于显著优化与改善初中综合实践活动课程的教学效益及其质量。

关键词：初中综合实践活动课程;问题;对策

综合实践活动是义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，这就决定了初中综合实践活動课程在教学体系中所占据的重要地位。但是纵观当前教学实践，我们不难发现初中综合实践活动课程中存在着这样那样突出的问题，大大制约了其良好教学效果的获得，同时，也难以达到推动学生由此获得进步与发展的预期目的。针对这一情况，我从初中综合实践活动课程中存在的问题入手，分析了其当前教学不足与缺陷之处，以此为基础，又切实提出了具体的应对策略，以望带给一线教学同仁一些有益启示。

一、初中综合实践活动课程中存在的问题

就目前来看，初中综合实践活动课程中存在的问题主要体现为以下两个方面。

（一）教师大包大揽，忽视了学生于综合实践活动课程中的主体地位

教师大包大揽，忽视了学生于综合实践活动课程中的主体地位，是当前初中综合实践活动课程教学中所存在的一大突出问题，主要表现为在具体的综合实践活动课程中，教师颠倒了教师与学生两者的角色地位，错误地将自己摆放到一个较高的高度，从综合实践活动课程主题内容的选择、开展方式的确定、最终效果的呈现方式等都要由自己来决定，导致学生只能被动跟随着教师既定的活动按照规定好的方式参与到综合实践活动之中，毫无主动权可言，自然也很难从中切实获得进步与发展。

（二）过分看重活动结果，未能形成正确的课程评价体系

过分看重活动结果，未能形成正确的课程评价体系，也是当前初中综合实践活动课程教学中所存在的一大突出问题，主要表现为当教师为学生布置下特定的综合实践活动任务之后，教师会将更多的注意力与重心放在学生所得出的综合实践活动结果上，若学生达成的效果符合自己的心理预期，便给予肯定，相反，当学生所达成的效果与自己心里的预期出现偏差时，则往往会给予否定的态度，却忘了学生的成长与进步也需要一个过程，对待学生的学习不能只看最后的结果，更重要的是要形成一个科学的、合理的课程评价体系。

二、初中综合实践活动课程具体应对策略

在明确了上述初中综合实践活动课程中存在的突出问题之后，接下来我将具体阐述有效加以应对的策略与方式方法。

（一）尊重学生主体，给予学生充分的活动自主权

学习是学生的行为，学生才是学习活动中的真正主体，教师则在学生学习活动中处于主导的地位，即给予学生必要的指点与引导。由此出发，初中综合实践活动课程教师在平时的工作中应牢牢树立以学生为主体的意识，给予学生充分的活动自主权。例如，面对一项综合实践活动，活动开展的形式、时间等都可以让学生自主决定，自己决定的事情，学生参与起来的积极性会更充足;另外，在综合实践活动中，教师还应当引导学生通过一步步的探索，充分经历发现问题—提出问题—分析问题—解决问题—总结规律的过程，当学生在历经了这一完整的过程之后，其对凭借自主努力探究得出的知识将会形成更为深刻的认知与理解，更为重要的是这一自主探究的过程往往也能促进学生包括探究学习能力、问题解决能力等在内的综合素养的进步与发展。由此，我们可以看出，尊重学生主体，给予学生充分的活动自主权对初中综合实践活动教学所产生的诸多突出效果及其价值。

（二）构建科学的评价体系，给予学生学习的合理评价

哲学上讲只有经历了一定的量变之后才有可能最终出现质变的结果。学生学习过程同样遵循这一道理，只有经历过无数次的学习积累才能在最后收获学习硕果。也正因为如此，初中综合实践活动课程任课教师不能过分看重学生最后所取得的活动成果，而应当高度关注学生在综合实践活动过程当中的表现，较之以往是否有了进步与发展，是否有所退步，退步的话原因又是什么，并以此为基础给予学生及时、合理的评价，只有将过程性评价与结果性评价有效联系起来，才能称得上是形成了一个针对学生的科学的评价体系，以此为基础给予学生的评价也才更符合学生的真实实际。

三、结束语

初中综合实践活动课程目前确实存在着突出的问题，致使教学效果不尽如人意，但是值得庆幸的是，我们很快便发现了这一问题，并找到了加以解决的具体应对策略。在日后我将结合自身教育工作经历，继续展开深入的探索与研究，也希望广大教育工作者都能携起手来共同发现问题、高效解决问题，相信，日后初中综合实践活动课程会开展得更加顺利，我们的学生也切实能从中获得综合素养及其能力的更快进步与发展。

参考文献：

[1]刘莹莉.寻找核心素养落地的力量：浅谈综合实践活动课程实施问题及对策[J].湖北教育（教育教学），2018（2）.

[2]吴丽翠.中小学综合实践活动课程实施对策研究[J].考试周刊，2017（28）：24-25.

编辑 谢尾合