聚焦核心素养，刍议初中生物教学模式的创新路径

杜辉

摘 要：在不断推行新课程标准的大背景下，初中生物学科教学目标更加注重培养学生的生命意识，在探索自然奥秘的过程中保持生命多样性以及内在发展规律，形成和谐的人地关系。这就要求初中生物教学必须围绕核心素养创设多层次、多触点的教学模式，进一步突破传统生物教学的思维定式，对新课导入以及实践教学等环节进行全新设计，这样才能有效提升初中生物教学的实效性。简单介绍初中生物核心素养的内涵，并重点探讨基于核心素养视角创新初中生物教学模式的有效路径，以供参考。

关键词：核心素养;初中生物;创新路径

近年来，在学科教学中培养学生核心素养已经是教育体制改革的重要方向，生物是义务教育阶段初中课程体系的重要组成部分，初中生物在培养学生生命意识以及科学探究精神方面发挥着积极作用。因此聚焦学生生物学科核心素养的培养，不断冲突传统教学的固有模式极具现实意义。

一、初中生物学科核心素养的内涵

初中生物学科核心素养主要包括四大模块内容，具体而言，第一，引导学生增强对生命的尊重以及理解。初中生物课程对细胞增殖与分化、遗传与变异以及稳态与调节等内容进行介绍，让学生更加系统地了解了生命的起源、演变以及高度复杂的结构，学生对生命的尊重与理解进一步增强。第二，对自然产生敬畏之心，努力建立和谐的人地关系。生物与环境之间的内在联系，体现了人与自然的相处之道，在“适者生存、不适者淘汰”的自然法则下，人类需要与自然和谐共处，尊重生物多样性，这样才能实现可持续发展。第三，树立科学认识。初中生物教学还会涉及遗传物质实验以及光合作用机制等内容，通过对上述科学实验的介绍让学生树立科学的全新认识，另外，在介绍克隆羊的培育过程时，由科技进步与应用产生的伦理问题以及人权问题，让学生形成对科技创新与应用的全新认识，激发提升学生的创造潜力以及实验技能。第四，初中生物课程涉及了与环境保护相关的内容，通过相关生物学知识的学习，让学生了解了遗传病的预防策略以及相应的食品安全知识，增强了学生的社会责任意识。由此可见，初中生物学科素养内涵丰富，涉及学生认知发展以及能力提升等诸多环节，这意味着应该树立生本理念，基于核心素养发展要求结合新课改精神创新初中生物教学模式，这样才能全面提升学生的综合能力。

二、核心素养背景下初中生物教学模式的创新路径

（一）创设合作学习场景，提升学生探究能力

科学探究的本质在于利用科学的理论和方法展开研究，而科学研究的基础在于培育学生的科学态度，使学生养成良好的学习习惯。在《光对豆芽生长影响》的自主探究实验中，教师应让学生自主进行分工，提前准备相应的实验器材，例如若干豆芽、烧杯、水、温度计以及黑色材料等，同时教师提出问题让学生带着问题记录实验过程中，第一，在研究光的豆芽生长影响实验中，需要控制哪些变量，为什么要控制变量？第二，出了光线因素以外，还有哪些因素会对豆芽的生产带来影响，要求学生在进行实验时，需要做好实验记录工作，各小组由小组长牵头编制相应的实验方案和规则，需要对实验进行每日观察，并对观察结果进行准确记录;实验结束后，还需进行内部沟通分享本次实验的结果以及不足之处。在整个实验活动中，教师应以引导为主，让学生或者小组设计执行与实施生物实验，这样才能全面提升学生的合作学习能力以及探究能力。

（二）注重师生互动，提升初中生物教学的活跃度

良好的师生互动是检验学生学习情况的有效方式，也是培育学生分析能力以及参与意识的重要方式。以《人体的支持与运动》的教学为例，为了让课堂教学更加具象化和形象化，教师可以实现准备相应的人体构造模型，例如屈肘和伸肘，结合多媒体手段动态展示在运动或者静止状态下，人体肘关节的变化，让学生利用模型以及自身上肢准确指出肘关节和肱三头肌以及肱二头肌的位置，借助这种方式，学生既能充分把握教材中的知识框架结构，又能通过实验演示更加形象地显示肘关节的工作机制，在激发学生课堂积极性的同时，还能更加全面科学认识自己的身体构造。

（三）运用生活化教学策略，增强学生的社会责任感

生活化教学的本质在于串联理论知识与实践教学，生物课程蕴含丰富的生活现象，如果不以科学的视角分析生活现象，则会对真实情况形成认知偏差，这也是培育学生社会责任感的内在要求。在讲解《现代生活与人类的健康》时，教师可以以吸毒患者的心路历程作为导入材料，让学生思考健康生活方式的内涵是什么？思考人生的真正价值在于什么？生物学科注重严谨和精确，同时也关注人文价值，这也是生活化教学策略的核心所在。在教学过程中，教师可以提供相应的历史材料，例如鸦片战争以及当代缉毒警察事迹，让学生从历史视角分析毒品给个人以及国家带来的严重危害，进而引发学生对健康生活方式的讨论，健康生活方式的意义在于关爱自身以及其他的生命，保护环境，以健康的视角合理规划个人生活，树立积极健康的价值观以及人生观，乐于奉献，帮助他人，这样才能在个体发展以及成长实现价值提升和实现，这样才能有效抵御生活中不良思想的侵蚀。

三、结束语

综上所述，作为义务教育阶段的重要课程之一，生物学科有利于培养学生的科学探究精神以及健康的生活方式，同时也有利于增强学生的环保意识，因此对于教师而言，需要基于核心素养的内在要求，创设合作学习场景，提升学生探究能力;注重师生互动，提升初中生物教学的活跃度以及运用生活化教学策略，增強学生的社会责任感，只有这样才能进一步提升生物教学的实效性。

参考文献：

[1]李竹卿.在初中生物教学中怎样培养学生的核心素养[N].贵州民族报，2019-09-25（B03）.

[2]林文瑞.促进学生核心素养发展的初中生物教学思考[J].课程教育研究，2019（36）：169.

编辑 高 琼