初中语文阅读能力培养的研究

摘 要：重点围绕着初中语文阅读教学活动展开研究，认为在初中阶段培育学生的阅读能力是十分有必要的，并且提出了相应的培育建议。首先需要跳出标准答案的局限圈，其次需要充分尊重且鼓励学生的不同见解感悟，最后更需要用心品读字里行间流露出来的温度。

关键词：初中语文;阅读能力;个性化;评价

在初中阶段，阅读这门课程在语文教学活动中所占的比重相对来说是比较高的。这不仅仅是因为在教材当中就已经处处流露出对阅读教学活动的重视了，同样也是因为在未来的中考以及初中各项考试测评过程当中，阅读理解的分值比重同样也是不容忽视的，学好阅读并提高学生的阅读能力，是为学生奠定写作能力的良好基础，同样也是學好语文的必要条件。

一、跳出标准答案的局限

在初中语文阶段的阅读教学活动当中，切忌模板化、切忌教条化，而这也同样也是为了能够培养学生的发散性思维，培养每一名学生对同一文本的不同感知能力和提出不同意见的勇气、自信。然而，在传统的语文阅读教学活动当中，许多教师为了追求标准答案，为了追求学生阅读成绩的提升，会用一套标准去衡量每一个学生的阅读感悟，这种办法扼杀了学生的主观能动性和个性化发展。因此我认为，目前初中语文教师必须要采取多样化的评价机制来增强阅读课堂的效果，使得每名学生都能够在发挥个性的基础之上，培育对阅读文本的兴趣和审美能力。

我建议，初中语文教师需要更加科学合理地去设置阅读评价的各个权重指标，需要从朗诵、情感和知识获得三方面着手，而不是将阅读训练的答案作为唯一的标准。

二、充分尊重且鼓励学生的不同见解感悟

在面对同一文本的时候，每一个学生都会有着不同的感悟，恰如一千个人眼中有一千个哈姆雷特一样，教师需要尊重学生情感的多样性，需要意识到阅读的真谛就是为了培育学生的多样性，培育学生情感与阅读文本之间的交流可能，所以，在面对学生所提出的一切不同答案的时候，教师需要以更加正面的情绪对其进行鼓励，而不是盲目地进行批评和遏制。举例来说，在学习《艰难的国运与雄健的国民》这篇阅读文本的时候，教师采取有感情朗读的方式，让学生去体会革命当中的艰辛，体会共产党人在经历革命时期的不容易。部分学生在念到“国运”这两个字的时候会在“国”这个字上拖长音。这时候，如果教师立即进行制止并严厉地批评，显然是不正确的，教师则需要给予学生鼓励和肯定的眼光，让学生朗读完这一部分的内容，然后询问学生为什么要将“国”这个字拖长音，自己有什么想法。这样一来，学生就会表达出自己的想法，是因为国运是气势恢宏的，且国运是十分艰难的，建设国家经历的时间也长。所以就会把国运当中的国字长拖长音重点读出来，以体现出国运的艰难。

三、用心品读字里行间流露出来的温度

作为一篇优秀的课文选读文章来说，其语言必然是十分具有温度感的，甚至从一字一句当中都能够体会到作者写作的心境。虽然每一篇文章都是由最为基础的字词句构成的，但是不同的字词句的组合会产生不同的效果，强调文章的语用理念，实际上就是通过一个全新的视角去探寻文章字里行间当中流露出来的温度，就如同一个人被注入灵魂一样，只有拥有了情感和温度，一篇文章才可以被称之为是有灵魂的。举例来说，在人教版语文初一上册的课本当中，《济南的冬天》这篇课文本身就以动人的情感感动了许多的师生，而在这篇课文当中，字里行间都流露出了作者对于济南冬天以及家乡的怀念之情，这种情感是溢于言表的，更是隐藏于整篇文章的字里行间当中的，尤其是在一些济南的冬天的情景描述当中，能够感受到整篇课文的温度，虽然伴随着萧瑟的冬风，但是作者思念家乡的心情却是火热的。

四、在评价语的选择上应侧重独特创新和风趣幽默

初中生的身心发展特点，使得他们很难将注意力长久地保持在某一事物当中，这时候教师在课堂当中进行适当的评价可以起到活跃课堂氛围和提高学生听课注意力的重要效果，尤其是教师，如果可以进行一些独特创新和风趣幽默的评价的话，那么这种效果会更加明显。不仅如此，教师还需要运用教学智慧，将课堂当中发生的一些突发情况与学生的具体表现联系起来。

举例来说，如果邀请某位学生来朗诵阅读文本的时候，黑板上的一朵小红花掉落了下来，那么教师这时候就可以借题发挥地说道：“你看你读得有多好，小红花都着急地掉下来，准备贴在你的胸前了呢。那么，教师就把这朵小红花送给你吧，用来表扬你，这次能够积极主动地朗诵课文，而且还朗诵得这么好。”教师的这段话音落下以后，不仅受到表扬的学生会感到十分的自豪，同样班级内的氛围也一下子活跃了起来。

总的来说，目前初中语文教师应当转变错误思想，抛弃传统的意识局限性，而是一种全新的状态，以积极面对阅读教学活动的一切改革，创新教学的方式方法，并且以更先进的理论知识来武装自己，从而为学生的阅读能力培养与提高提供机会与可能。

参考文献：

[1]仙永华.论初中语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].才智，2019（27）：17.

[2]王一君.初中语文教学中学生阅读能力的培养[J].课程教育研究，2019（37）：35.

作者简介：方妍红（1978.12—），女，汉族，甘肃渭源人，本科学历，中小学一级教师，研究方向：初中语文教育教学。

编辑 张佳琪