浅谈初中数学教学中学生提问能力的培养

马天录

摘 要：以培养中学生的数学提问能力为例，分析教师在中学数学的授课过程中如何培养学生的数学提问能力，促进学生数学综合素养的提高。

关键词：中学数学;表达能力;体系构建

一、现阶段培养中学生的数学提问能力的过程中存在的问题

（一）课堂互动较少，学生缺乏发言机会

现阶段中学数学课堂依然普遍存在着教师“一言堂”的授课模式，这种传统的授课模式以老师的讲述为主，老师为了按时完成教学目标，忽视了与学生的交流互动。学生与老师的交流互动仅仅局限于简单的有关对与错的回答，教师抛出一个判断题让学生回答对错，这种传统的授课模式对教师按时完成授课任务起到了一定的作用，但是并不利于学生的学习，学生由于缺少发言的机会，缺少与老师的互动，数学提问能力得不到锻炼，导致学生可能只是对问题有所理解但是并不能完整、成体系地将问题的答案表述出来。即使有简单的“对错问答”，这种集体简单问答并不能很好地培养学生的数学提问能力，在这种问答形式下，部分学生可能并未过多思考，只是简单地在从众心理的趋势下跟随他人进行回答，且由于同一个班级各个学生的学习程度不同，可能程度较好的同学已经给出答案而程度较差的同学还未能理解题意，但是由于课程进度的安排教师并不会细究每个学生的掌握状况，这就导致老师不能真正掌握班上同学的学习情况，从而使得同一班级内的学生成绩差别不断增大。

（二）教学形式固化，互动教学成效不佳

现阶段我国的中学数学教学，仍以大班教学为主，这种教学模式对于学生的数学提问能力的培养成效并不显著。首先，由于课堂容量较大，学生的发言机会较少，发言时间较少。其次，在同一班级中，学生素质参差不齐，老师采取同样的教学问题进行师生互动，难免会导致程度较好的同学不想听，程度较差的同学听不懂，久而久之，便会导致学习氛围缺失，学生学习积极性难以激发。因此想要提升中学数学课堂教学的实效，提升学生的数学提问能力，首先要从教学方法入手，针对学生素质的差异性因材施教，为水平相对较高的学生进行提升训练，为水平中等的学生进行常规训练，为水平降低的学生进行补弱训练，实施“分层次教学”，针对不同的教学分组提出不同的问题，开展平行课堂，保证每一位学生都有发言的机会，保证每一个学生的课堂参与度，这样才能切实提升学生的数学提问能力。

二、针对中学生数学提问能力培养问题的解决措施与体系构建

（一）以“生本课堂”为教学基础

数学教学重点在于提升学生的综合素养，而学生的数学提问能力正是学生综合素养的重要内容之一，倘若依旧采取传统的“一言堂”教学模式，便违背了以學生为主体的教学初衷。因此教师在数学课堂教学的过程中，应当充分落实“生本课堂”的教学思想，尊重学生的数学学习主体地位，明确自身引导者、构建者的角色定位，在制定学习内容与学习目标后，让学生进行自主学习。在学生学习的过程中，对学生的想法给予充分的尊重，并及时指导，引导学生向更深的层次思考，保证学生在学习的过程中锻炼思维能力，提升语言综合能力，培养数学综合素养。

（二）以分层次互动教学为教学形式

要对学生的数学提问能力进行提升，首先就要改变教学方式，要针对传统的只教授课本上知识的课堂进行改善，让学生与老师在互动中学习。在具体的课程设计当中，教师应当对各个学生的实际学习情况深入了解，并在此基础上根据学习能力、学习习惯等方面进行分组，在上课进行互动时，教师提出问题，让每个小组的同学在小组内针对问题发表自己的见解进行讨论，老师根据每个小组的实际情况加以引导，让学生在合作探究中掌握知识点。这种分层次教学根据学生的综合能力差异对学生进行分组，并针对不同的分组制定不同的教学方案。教师可将班上学生根据学习程度分为三个层次，即拔高级、普通级、补弱级，分别制定不同的教学方案，通过分层互动，保证每一个学生均可以在课堂上理解接受一部分教学内容，让学生在提升数学提问能力的同时在学习上不“掉队”。

（三）以先进教学思想为导向

教师是学生学习道路上的引路人，教师教学思想的先进性决定了教师授课的先进性，也决定了教师所培养出的人才的先进性，因此要加强对学生数学提问能力的培养，首先要教师的思想足够先进。中学数学课堂教学改革的推进需要教师不断加强对先进教学思想、教学内容、教学形式的理解与掌握。例如，随着科技的不断进步，新的信息媒介不断进入大众的视野，教师在数学课堂教学时应当紧随时代潮流，充分利用多媒体教学的优势，使得课堂互动多样化、高效化。学校应当定期开展相关的教师专业素养培训，提升教师队伍的整体素质，唯有教师树立正确的教学观，掌握合理的教学形式，中学生数学提问能力的培养才能保质保量持续推进，新教改才能有条不紊地进行。

新课改的推进不是一蹴而就的，任何一次改革都会遇到挫折与困难，数学这一学科作为课程改革的重中之重，应当受到人们的重视，而学生的数学提问能力的培养作为新时代数学教学的目标之一，其能否贯彻落实事关人才培养的成败，事关教学改革能否持续稳定推进，因此教师要对这一问题给予充分的重视，在课堂上给予学生充足的话语权，让学生提升数学思维能力。

参考文献：

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[4]王昌明.初中生数学问题意识的作用与培养[D].海南师范大学，2018.

编辑 张佳琪