初中化学教学自主与合作意识的培养探究

黄树贤

摘 要：随着新课改的不断深入，初中化学教师也正在转变教学理念和方法，从以前的教师一言堂逐步向着教师引导、学生自主合作探究转变，学生能通过实验的方法去验证一些化学理论和知识。通过化学课堂和实验教学，可以很好地培养学生的自主与合作的意识，同时对于学生而言也是加强同学间交流和沟通的机会。

关键词：初中化学;自主意识;合作意识

在时代大背景下，现在很多初中生的团队合作意识和能力不足，缺乏合作意识对于他们未来的成长极为不利。在初中阶段的化学学习中，会涉及需要实验验证的教学活动，这些实验往往是需要一个小组通力协作才能够完成的。因此，基于这个平台，学生可以在任务内学习到如何与他人配合、交流意见、发表想法、互相帮助、共同进步，初中的化学教学也可以作为增强学生合作意识的平台。而自主学习则更多的是通过学生的自我管理，以达到让学生自行制定学习目标以及自我探究的目的，从而让学生掌握更适合自己的学习方法，促使学生养成良好的学习习惯。

一、潜移默化中提高学生学习化学的自信心

化学学科对于农村初中生而言无疑是陌生的，许多学生由于受到外界的影响误以为化学高不可攀，因此会对化学学习产生一定的恐惧心理，甚至会出现放弃的想法。而出现这些学习上的问题和障碍的主要原因是对于学好化学的自信心不足。教师应该因材施教，从而为学生建立起足够的自信心。差异化的教学是非常有必要的，针对一部分基础较差的学生需要加强沟通，帮助他们打好基础，加强对知识点的掌握，循序渐进地帮助他们克服困难，从而构建学生学习化学的自信心[1]。例如：人教版九年级化学第二单元课题2“制取氧气”的教学中，在教材中标准的步骤是将二氧化锰与过氧化氢溶液混合，可以迅速地放出氧气，但是一位学生在随意操作中将氧化铜加入过氧化氢溶液当中，居然也能产生了大量气泡，经验证也是氧气，该学生兴奋不已。此时，老师更应该鼓励和表扬这位学生，从而点燃学生的创新探索激情，增强学生的自信心，使得他可以更积极地参与到化学学习当中去。此外，组建学习互助小組，通过组内学生间的帮扶、组间的小组竞赛，也能极大地刺激学生学习化学的欲望。

二、将生活的实例引入化学教学中

化学来源于生活，而新课程的编排则更加重视让学生通过化学的学习认识到生活中常见现象、事物发生的原理和性质，并且更加重视这种性质和变化对我们生活和生产的影响。因此，在化学课堂上，教师的教学不应该仅仅局限于课本，更应该组织学生到课外去实践，通过查阅资料、调查等方式去了解化学与社会进步和人类生活之间的关系，从而让学生对化学的了解和兴趣更进一步，以达到激发学生自主学习和探究的目的[2]。例如：利用到实践基地去实践的机会感受山区清新的空气和清澈的溪水，来调查、印证第二单元课题2“空气”中空气污染的途径及防治和第四单元课题2“水的净化”中水的净化措施。也可在课前或者课后组织学生，以学习互助小组为单位，查阅我国部分地区城市的污染状况，甚至可以让学生了解为什么空气的污染程度会存在一定的季节因素，使得学生认识到大气的污染与我们息息相关，已经成为我国社会经济发展所不可忽视的一个问题[3]。

三、实验教学方法的进一步改进

化学作为一门操作性和综合能力要求较高的学科，实验操作对于学生的合作意识提出了更高的要求，因此化学实验教学也是培养学生自主探究意识和合作意识的重要途径和平台。实验是初中化学的特点，在初中化学教材中包含各类大量的化学实验，这些实验设置的目的也是为了更好地激发学生对化学世界的兴趣以及自主探究的精神，在一些大型分组实验中需要小组通力配合，更多的是培养学生的协作能力、沟通能力以及合作意识。例如：在九年级上册化学实验报告册实验探究九“二氧化碳的实验室制取与性质”的分组实验中，教师也可以通过组织实验小组的方式，让每一个小组利用已有的知识去自行设计全新的实验方案，共同讨论和协助验证这一方案的可行性[4]。第八单元课题3“金属资源的利用与保护”中铁生锈的条件验证因时间长无法在课堂上呈现，可组织学习互助小组利用家庭现有的材料探究在不同的条件下铁生锈的程度。

教师只要在未来的化学教学中，不断拓展教学方法，更新教学理念，通过加强教材和课外知识的联系，就能够达到提升学生自主和合作学习能力的目标。

参考文献：

[1]茹德东.初中化学教学自主与合作意识的培养探究[J].科教导刊（上旬刊），2018，334（4）：134-135.

[2]施成瑞.构建魅力课堂，绽放学生风采：初中化学教学中小组合作学习的实践与研究[J].新课程·中学，2014（1）：127.

[3]苏建祥，张冠.初中化学自能课堂启思解疑研究：以“酸和碱的中和反应”教学为例[J].实验教学与仪器，2017，34（7）：24-26.

[4]严鹏.培养化学学习兴趣提高自主探究能力：浅谈初中化学学习中学生探究能力的培养[J].文理导航（中旬），2013（1）：47.

编辑 李 争