高中语文课程视域下的“整本阅读”

刘敬

摘 要：著名教育家叶圣陶早在20世纪40年代便提出了“读整本书，单篇短章作辅助”的观点。但是碍于历史环境的限制，这一观点并没有被重视。21世纪，新课标对高中语文阅读教学提出了新要求，“整本书的阅读和研讨”被正式纳入“学习任务群”，并始终贯穿于必修、选择性必修、选修三个阶段的高中语文课程。基于此，探讨实现高中语文“整本阅读”的有效策略。

关键词：高中;语文教学;整本阅读

2017年版新课标提出了“整本书阅读任务群”的概念，并将“开阔学生的阅读视野、积累学生的阅读量、丰富整本书的阅读经验，最终找到自己喜爱的阅读习惯和方法，提高阅读能力”作为高中语文阅读教学的新任务，用“整本阅读”的方式构建提高语文核心素养的桥梁。作为高中语文老师，深知阅读教学的重要性，阅读教学质量关系到学生的语文学习水平和学习兴趣。笔者从高中语文课程视域的角度探究了如何开展“整本阅读”教学。

一、引导学生选择适合自己的书籍

“整本阅读”的精要在于一个“整”字，指的是站在全局的角度去把握一本书的脉络、故事大纲以及中心思想，同时还要具备深度思考的能力。所以，“整本阅读”并不适合所有书籍，在书籍的选择上，要参考高中生的年龄特点、认知水平、兴趣爱好以及阅读能力。此外，“整本”指的是内容相关的几本书，而不是特指某一本书，联合阅读内容相关的书籍，拓宽知识体系，也是“整本阅读”的一种方式。书籍的选择决定了阅读质量和效果，笔者在此推荐通过“搭脚手架”的方式选择整本阅读的书籍。第一步要搭建的是阅读目标，国学经典无疑是高中生的首选阅读作品。经典之所以能够流传至今，经久不衰，必然是值得反复品读的，而且每读一次都会有不同的感受，在内容和思想上，也非常适合高中生。第二步是搭建閱读内容，应遵循符合高中语文课程的原则。语文是一门实用性、综合性很强的语言学科，因此推荐可以指导学生将语言文字灵活运用在多种情境中的书籍。第三步是搭建价值体系，即充分体现语文学科的价值，老师要引导学生挖掘作品的本质内涵以及蕴藏其中的语文素养，立足于高中生的发展所需，发挥书籍的教学价值。

二、通过“整本阅读”指导语文课堂教学

课堂是培养学生语文素养的主阵地，通过创设情境，拓宽学生的想象力，在整本书的阅读中感悟优秀传统文化的魅力。“整本阅读”教学，老师要引导学生总结科学的研读方法，让学生具备独立阅读的能力，并能够总结整本阅读的经验，形成适合自己的阅读方法。以《史记》中的《鸿门宴》教学为例，通过课内—课外;节选—整篇;人物—人生—自我关照的教学思路，引导学生掌握传记文学的阅读技巧。首先带领学生阅读《鸿门宴》的节选，通过细致的精读熟悉文中人物以及人物关系，这也是整本阅读的基础，特别是古代经典中所涉及的“微言大义”“春秋笔法”等，更需要老师的指导和讲解。然后通过人物的生平大事年表来深刻认识文中人物的性格特点、人生经历，并参考各位专家的观点以及对人物的评价进行横向、纵向比较，更加全面地了解人物，而不是根据人物来评价人物，也不要简单地就事论事，要站在历史、文化、政治背景下去分析和解读人物。最后，还要通过阅读描写同一人物的不同文本，在进行全面的分析、对比之后，去客观地评价人物。比较阅读是“整本阅读”教学中的常用方法，对于提高学生的阅读能力和语文核心素养具有重要价值，老师要予以足够的重视。

三、培养学生对“整本阅读”的兴趣

无论是小学、初中，还是高中，听、说、读、写始终都是语文教学的重要内容，阅读更是提高语文教学质量的基础。如何利用高中生的阅读兴趣，帮助学生解决整本阅读过程中的障碍和困难，让学生养成良好的阅读习惯十分重要。以《边城》为例，老师可以用问题引导学生阅读：“沈从文先生曾说，我走过许多地方的桥，看过许多地方的云，饮过很多种类的酒，却只爱过一个正当最好年华的人。那么，他是如何看待人生、爱情以及妻子张兆和的呢？”让学生带着问题一边阅读一边思考。正值情窦初开的年纪，高中生对有关爱情的问题总是充满好奇和兴趣，阅读过程中，老师可以引导女生思考：“如果你是翠翠，你会选择天保还是傩送，理由是什么？”让男生思考：“如果你是天保或者傩送，你又会如何面对这样的局面？”老师充分利用高中生对爱情的憧憬、向往和想象，引导学生从书中寻找答案。

要想实现“整本阅读”教学的核心价值，老师必须打破传统的阅读教学理念，深刻地理解教育的本质内涵，带领学生阅读精品，实现师生的共同成长，让学生感受到阅读的快乐和语文学科的魅力。

参考文献：

[1]戴健.从建构角度看整本书阅读教学的独特性：以《红楼梦》教学为例[J].语文建设，2019（17）：36-40.

[2]彭嘉悦.语文核心素养下高中"整本书阅读"教学困境与成因[J].语文课内外，2019（30）：202，231.

[3]易爱平.高中语文整本书阅读教学的尝试与探索：以《论语》阅读为例[J].南北桥，2019（19）：127.

编辑 李 争