浅谈环境教育“生活化”的一些想法

杨莹 陶成交 陈瑜

摘 要：砥砺前行四十载，我们国家的经济取得了史无前例的发展，但在极大地提高综合国力和人民生活水平的同时，生态破坏和环境污染使生态环境质量受到严重威胁。日益严重的环境问题受到国家和社会各界的高度关注，枯燥的理论学习、单向的知识灌输已不能满足开展环境教育的实际需求。提倡“生活化”的环境教育理念，从现实生活中小事情和被忽视的日常生活习惯出发，从点滴小事友好对待我们赖以生存的环境。

关键词：环境教育;生活化;环境保护

随着我国经济高速发展和人民生活水平不断的提高，社会的发展对化学的重视程度、运用程度越来越高，然而在化学给人类带来巨额社会财富的同时，也引起了生态破坏和环境污染，因此，日益严重的环境问题受到国家和社会各界的高度关注。习近平总书记在十九大报告中提出“坚持人与自然和谐共生。建设生态文明是中华民族永续发展的千年大计。必须树立和践行绿水青山就是金山银山的理念，坚持节约资源和保护环境的基本国策，像对待生命一样对待生态环境，统筹山水林田湖草系统治理，实行最严格的生态环境保护制度，形成绿色发展方式和生活方式，坚定走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，建设美丽中国，为人民创造良好生产生活环境，为全球生态安全作出贡献。”由此说明保护环境也成为目前我国急需解决的重大问题。

一、环境事业的发展进程

1978年5月5日，中国环境科学学会成立，这是专门从事环境保护事业的非盈利全国性非政府科技社团组织。

1982年，城乡建设环境保护部设立环境保护局。1984年，国务院成立国务院环境保护委员会，领导组织协调全国环境保护工作。1988年，在国务院机构改革中设立国家环境保护局，并被确定为国务院直属机构。1998年，新的国家环境保护总局（正部级）成立。

1994年3月，中国第一个民间环保组织——“自然之友”成立。它标志着环境保护在中国已经不仅仅是科学家、政府的事，而且需要全民的参与。

二、教育素材生活化引导感知环境行为

人们在生活中的环境行[1]为对环境的影响分为正面的和负面的，这里我们只肤浅的交流一些可能会对环境产生不良影响的行为。

人类社会的生活、生产行为对环境有直接影响，而反过来，环境也影响着人们的日常生活和身体健康情况。随着社会进程的推进和经济实力的发展，生态环境问题表现出复杂性和多样性。环境问题不是封闭的，它的影响广泛而深远。起初人们环保概念模糊、意识淡薄，忽略了很多问题，后来环境污染问题突显，全世界都不得不关注到这个现实，人们的环保意识逐渐开始广泛觉醒，再后来，人们对美好生活水平要求的提高让生态、环境问题受到前所未有的高度关注。人们对于纯净的水、清新的空气、安全的食品、优美的环境的要求越来越高，对建设更优美的生态环境也日趋期盼。实施环境教育已然成为建设环境保护工作的重要手段。虽然环境治理、环境保护的意识形态口号不断升级更新，但对社会对环境的基本认知和由此所形成的环境理念，既没有得到社会化的普及，也没有得到根本性的变革，面对各种环境状况，政府治理环境的意识越来越强、力度越来越大，但另一方面，也出现政府一头“热”，民众一头“冷”的场面。[2]而这种“冷”正是缺乏普遍环境教育的表现。

由小及大，回顾我们的生活的细枝末节不难发现，“生活即教育，用生活来教育，为生活而教育”，这样看来，保护我们赖以生存的环境就需要从各个方面贯彻，渗透于学校日常教学就是其中一种方式，即可在人成长的不同阶段，潜移默化地影响公民的环境保护意识形成和节能环保生活素养提升。

试想我们普通人一天的生活，简单看来就是衣、食、住、行，而这些普通的不能再普通的行为过程正在默默影响着我们的环境。举个例子，首先我们穿的衣服，在它的生产制作过程中会使用一些染料、化学制剂，它们的排放会对水体造成影响，也会对接触这些化学制剂的工人的健康产生影响。当他们被售卖出去后，受我们消费观念和消费能力的影响，“快时尚”消费会驱使一些消费者购买更多更新潮更斑斓的衣物，那么就会造成旧衣物的闲置堆积和抛弃浪费，这是资源浪费的一种。其次我们吃的东西，花样繁多的选择常常会让大家应接不暇，什么都想尝一尝，买多了吃不完倾倒的话，也是浪费资源;而消耗意味着需要更多的补给，快速种植也许就会有农药、化肥、添加剂对环境和对人体健康的更多影响;再加上现今社会除了堂食还有外卖这样的便捷选择也影响着我们的环境状况，一次性的盛装器具使用数量不可小觑。再者就是“住”的方面，不论是日常居家还是外出旅行，不少洗漱、护理、清洁用品都被“一次性”地定义和使用了;现今大部分室内活动场所都配有电梯、各种照明、景观设施等，这些一定程度上的能耗也在影响我们的环境。再简单说一说“行”的方面，出于对便利生活的需要，私家车的购置、各种新奇的便携移动代步工具、共享电动车、单车等，有的会产生废气污染，有的会因管理不善或使用不当而产生电池、塑料、金属部件等废弃物，这些都是我们最普遍日常的环境行为。

三、环境教育推及环保行为生活化

常见的环境污染有水污染、空气污染、噪声污染、土壤农田污染等，透过环境教育则可以普及很多相关污染物、污染源知识，进而帮助落实正面环境行为，即积极保护和改善环境问题。在这里就要重点强调环境教育进课堂，因为每个人的成长过程都要接受教育，从小对孩子进行环保教育有助于在人观念意识形态形成和发展的各个时间节点加深对环境问题的认识。而学校教育可以反作用于家庭教育，那么，这就对环境教育进行了变相推广，家长可以教授给孩子知识，而孩子也可以将学校教育的结果反馈给家长，从而影响家长或身边的人。开展环境教育的方式方法不拘一格，比如，印度在环境教育方法上独树一帜，大多数大学与师资培训学院都把环境教育内容渗透在其他专业学科里进行（即“渗透法”环境教育）。[3]环境教育可以跟自然学科结合，比如化学、生物等课程就可以讲解重金属污染、生物灭绝这些问题;环境教育可以跟经济学科结合，探讨既节约成本又便捷生活的生产技术等。这样，既能覆盖从低龄到成人的受教育人群，又能多学科联动实质性的探讨行之有效的环境保护行为和措施，这也正是我们所谈论的环境教育生活化的重点。

日常生活中，呼吸的空气、饮用的水源、耕种的土地以及对耳朵表现敏感的噪声等都是环境方面的问题。提倡“生活化”教育理念，从现实生活中小事情和被忽视的日常生活习惯出发，将环境教育、环境保护理念与现实生活密切关联起来，激发大家的自我感知，以“生活化”提高灌输环境保护理念的生命活力和有效价值。

四、结语

环境教育从来都不是一个空洞的命题，尤其环境质量关乎每一个人，环境保护更是任重道远，环境教育生活化对推动环境保护工作有非常正面的积极影响。

生活是最好的教材，如果没有长期持续性的环保教育，就没有关注环境问题的意识，就没有保护环境的观念，也更不会有保护环境的行为。所以，环境教育的推广和坚持势在必行，且我们国家也在积极开展绿色生态和美丽中国的建设行动，而生活化环境教育正是这种由浅入深、由实践呼应理论、由具象行为投射抽象概念，起到反向影响人们深度、全面关注环境问题，改善自身环境行为的有效方式。

参考文献：

[1]宋超，赵俊娜，张路珊.环境教育促进大众生态创新机制及对策.生态经济.2016，11，32（11）.

[2]唐代兴.社会整体动员实施全民环境教育的基本思路.吉首大学学报（社会科学版），2016，7，37（4）.

[3]謝肖力，周萍.高等职业技术院校环境教育的实践探索，以浙江温州职业技术学院为例.齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2016，7.

[4]郭紫薇，郭辉.环境教育的缘起、内涵及实践性.DOI：10.16397/j.cnki.1671-1165.2018.01.011.

[5]马桂新.环境教育学[M].北京：科学出版社，2007.