中职机械数控任务驱动实践教学模式探析

林雪娇

[摘           要]  随着教学改革的不断深入，各种新型教学模式进入学校教学当中，中职机械数控专业作为一种操作性极强、理论概念极深的专业，需要不断提升技能的培训和培养学生探究能力的力度。通过了解中职机械数控专业教学当中存在的问题，分析任务驱动对中职机械数控专业教学的作用，再根据任务驱动教学为中职机械数控专业教学提出可行的应用方案，进而提升教学的效率。

[关    键   词]  中职机械数控;任务驱动;实践教学模式

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）36-0214-02

任务驱动教学是一种针对性强、教学效果迅速的一种新型教学方式。任务驱动教学通过结合学生的学习活动与相关任务，以探究问题的方式，引导学生进行深层次的知识探索，提升学生的知识掌握能力和拓展能力。通过任务驱动教学，学生在完成任务的过程中产生成就感，激发他们的求知欲，提升学习积极性，为学生持续发展提供动力。

一、中职机械数控专业的教学困境

（一）教学课程单一

对于机械数控专业来说，教学涉及的内容极其广泛，要求教材内容具备丰富性、超前性和实用性，对教学方式有着更高的要求。现代中职机械数控专业教学当中，依然采用再现式教学，知识点过于基础，学生缺乏对知识点的思考，教学过于片面，教学效率也就不能得到提升。对学生来说，不断获取知识技能，提升自身知识容量是成为高素质人才的关键。学校缺乏科学的教材，学生不能从课堂中获取足够的知识，不利于学生自身发展，也有碍于学校完成培养创新型人才的目标。因此，学校应该致力于改进教学教材和教学方式，不断丰富学校的教学资源，为学生获得更好的教育不断努力。

（二）新技术应用技能教学不完善

随着科技发展，新型技术不断涌现，机械数控也迎来了更多的挑战，为了提升学生就业竞争力，学校必须不断关注新型技术。学校缺少信息敏感度，极易引起学生所学的知识技能与现实社会脱节，学生学习的数控技术老旧，不适用于新型的设备，在进入工作岗位时，无法快速适应，导致学生职业竞争力不够，就业困难，发展更是艰难。为了学生及时获取最新的数控技术，学校应该发挥其作用，增强与社会的沟通，提升学校的信息更新速度。

（三）实践教学模式不完善

中职机械数控是一种操作性极强的专业，学校过于注重理论教学而忽略了知识技能的应用教学，学生实践能力不够，与学校培养创新型高素质人才的目标相悖。一方面，缺乏实践教学，学生就没有专业的实践经验，也缺乏对社会的了解，在进入企业之后，表现出不适应的状况，学生工作积极性较低，对学生发展造成极大的危害。另一方面，缺乏实践教学，教师无法充分了解学生的学习状况，也无法为其提供相应的帮助，学生能力难以提升，不能完成中职机械数控教学的目的，也就失去了育人意义。

（四）教师能力不足

教师的整体素质可以直接影响到教学的效果，随着信息技术的普及，许多新型教学模式进入各大校园，教师由于缺乏相关教学模式的应用经验，导致教学无法达到该有的效果，甚至拖慢教学进度。一方面，教师的能力不足，会导致教师个人发展受到限制，在信息技术引进教学之后，表现出无法适应的状态，拖慢教学进度，直接影响教师本人的工作发展。另一方面，教师缺少相关教学能力，学生学习起来更加吃力，表现出对新型教学模式的抵触心态，不利于学生发展。

二、中职机械数控任务驱动实践教学的实际应用策略

（一）教学情境创建

任务驱动实践教学模式可以通过创设情境，增加学生的代入感，让学生在与现实工作环境相同的学习环境中学习，不仅可以提升学生的学习积极性，更能为学生积累工作经验提供基础。在创设情境时，教师应该引导学生带着任务进入，在更加直观真实的环境中，训练学生熟悉相关的知识与经验，学生学习效率提高，教学目的也能得到实现。对中职机械数控专业教学来说，设置教学情境至关重要，首先，教师需要充分了解社会企业的真实工作环境，了解现代社会中将会应用到的操作技术和先进设备，构建出一个真实的机械数控车间，通过分配学生进入不同的岗位，让学生了解机械数控工作的要点。其次，教师可以通过进入企业实习，提升自己的职业能力，以自己的经验教育学生成才，教师也可以通过邀请机械数控相关工作者进入教学环境中，为学生示范正确的操作方法，提升学生的实际操作能力。另一方面，通过任务驱动教学，教师可以以任务的完成状况总结学生的学习能力，通过对其操作过程的监督，为学生提供更加科学有效的指导。在机械数控专业教学当中，教师需要掌握每个学生的学习进度，通过情境创建，教师可以有更多的时间观察学生的学习状态，在实际操作中为学生提供建议，完善学生的学习方法。

（二）教学任务设计

在创设情境的过程中，教师需要根据课程的特点和所涉及的领域为学生制订相应的学习任务，学生在练习操作过程中不断完成教师设定的任务，通过完成任务让学生产生成就感，学生的学习积极性会更高。首先，教师需要结合每个学生的具体情况和当天学习的具体内容，布置不同的学习任务，从完成小任务开始，提升学生的基础掌握能力。对机械数控专业教学来说，学生需要先掌握好相关的基础知识才能进行更深层次的研究，教师通过分析学生的个人情况，将学生分为几个小组，分层次为学生提供教学，结合所学内容，发布相应的学习任务，理解能力差的学生只需要牢记基础，理解知识点;理解能力相对好一点的学生不仅需要牢记知识点，理解知识点，更需要挖掘深层次的意义，对知识点进行拓展讲究。这种方式可以平衡学生差异性，实现整体发展。另外，在小任务之外设定一个更大的任务，通过小任务的完成进而完成解决大问题的目标，对所有学习机械数控的学生来说，充分掌握知识技能，熟练应用操作成为创新型高素质人才，是他们努力学习的最终目标。教师可以分段为学生制订学习任务，第一阶段：完成基础知识的渗透理解;第二阶段：对知识点进行更深层次的研究;第三阶段：完成知识技能在工作中的应用。学生可以逐渐掌握起专业知识，充实自己的知识储备，学生的能力得到提升，更能促進学生持续发展。