创新教学模式，关注高中数学概率统计教学

肖海光

【摘要】随着新课改的不断推进，创新教学模式、改进教学内容已经深入人心.高中概率统计作为高中教学的一个重难点，不仅令很多学生望而生畏，也是很多教师教学上不可忽视的一个难点.新课改的不断推进，以及信息技术的发展，给高中数学概率统计的教学注入活力.本文从高中数学概率统计教学中存在的问题出发，提出了变革传统教育教学方式的几项措施，以期改善现状，提升课堂效率.

【关键词】高中数学概率统计;教学模式;创新途径

一、高中概率统计教学现状分析

（一）高中教师普遍重视升学率，忽视学生其他能力的培养

高中阶段是我国学生学习生涯中比较重要的一个阶段，也是教师和家长给予最多关注的焦点，成功升学是教师和家长们共同努力的方向.受传统教学观念的桎梏，高中教师往往只是重视考试内容，考试学科有哪些就着重讲解哪些部分，而与考试内容不相关的内容则不加重视甚至不予讲解.新课改要求教师注重学生的全面发展，注重培养学生的自我学习能力以及信息技术操作能力.而教师的这种传统观念恰恰与新时代的教学原则相互冲突.高中概率统计这方面的教学内容相对而言枯燥且要求学生有较高的抽象能力，这些要求常常会使得学生望而生畏，对学习概率统计提不起兴趣，更别提成绩的提高.例如，在2018年全国卷有关概率统计的题目中，题目对比了某家庭安装水龙头与未安装水龙头的用水量的对比，该题目除了要求学生利用所学知识进行解答外，还有重要的一点就是让学生树立环保意识，节约用水.新课改不断推进的大背景下，提高学生综合素质、立德树人才是教学的真正目的所在.而在教学过程中，几乎没有教师会涉及这一点.

（二）学生对概率论的学习缺乏兴趣

概率统计的学习有一定的难度，仅仅学习好书本上的公式是不够的.概率统计的抽象等特点使这门课程不仅是教师教学的老大难问题，同样也是令学生头疼的问题.这一方面，是因为概率统计本身抽象晦涩，另一方面，是因为学生对概率统计的学习热情不高，缺乏学习兴趣.俗话说兴趣才是最好的老师，兴趣是通向成功最好的道路.教师在概率统计的教学过程中要注意通过适当的方式激发学生的兴趣，让学生以兴趣为导向自发地投入到概率统计的学习中.

（三）教学方式存在缺陷

受传统教育观念的羁绊，教师在教学时总是以考试内容为重，并将这些内容一股脑全部灌输给学生，完全忽视了发挥学生的主体性地位.对解题方法，也往往满足于一种或两种，学生往往不愿意或者不主动提出疑问，也不愿意提出新的解题方法，课堂气氛死板单调，即使学生有提问的意愿，在這样的教学环境下，也往往难以充分发挥.此外，不会用或者不擅长用多媒体的教师仍然存在.而实际上在信息时代，依托多媒体展开教学已经成为一种成熟的教学方式.仍然以全国卷中的概率统计题目为例，第一道题目要求学生依据数据绘图，若只是凭口头陈述学生理解起来就会有困难，而如果借助多媒体的放映功能，该问题就迎刃而解.

二、高中概率统计教学方式的创新途径

（一）树立新的教育观念，努力为学生营造开放思维的课堂环境，容忍学生犯错

提出问题比解决问题更重要.教师应当改变以往的教学观念，营造一个和谐开放的课堂环境，鼓励学生提出问题.教师可以提一些启发性的问题，让学生自己或以小组为单位探讨问题.在这一过程中，要注意以一颗包容的心对待学生的问题，学生的问题可能水平不高，甚至在教师看来可能很幼稚，但教师要正确引导学生解决问题，不能打压学生提出问题.例如，对某一概率题目，学生就算是理解了题目，在借用公式解题的过程中，仍然会有误区存在，对一些经常出现的概率题目，若不经过总结反思，学生不会形成特别清楚的框架，可能会对某一题目提出一些在教师看来很容易的问题，但教师应当正确引导，拉近师生之间的距离.在第二小问中，要求学生估计使用节水龙头之后日用水量小于某个值的概率，这道题目就要求学生动用相关知识，有较大的难度，因此，教师可以让学生自由讨论，阐述自己的理由，对学生的错误答案，教师不能以简单的批评解决，而应当借此分析学生学习过程中存在的误区，有针对性的讲解.

（二）改变教学观念，注重引导，让学生主动提问

传统的教学方式满足不了学生的需求，也不符合新时代培养新型人才的要求，教师在教学过程中的作用自然是不言而喻的，如果教师能够通过正确的引导，激发学生的兴趣和探索热情，将极大地提高学生的主动性，自然会主动提问，课堂氛围也将变得更加活跃.学生学习概率统计的兴趣的培养，需要教师不断探索、引导和研究才能取得更好的效果.例如，在“家庭使用节水龙头与未使用节水龙头的对比”这一类比较简单的题目，可以鼓励学生自己去讲解，通过学生的讲解，教师也可以明了学生学习过程中存在的难点，从而有针对性地进行讲解.

三、结 语

随着教育改革的不断推进，高中概率论教师应不断加强自身的教学能力，改进教学内容，通过培养学生的主体地位提高课堂效率.也许教师认为概率论只是一门自然科学，是有规范的解法和答案的，只要教师将正确的方法传授给学生就可以达到教学目的.但实际上高中概率论教学是通过培养学生的创造性思维来提高其创造素质和创造能力的，而这也是培养学生创造素质的核心，是素质教育追求的目标，不仅对提高概率教学效果有着重要的意义，对发挥其他学科方面的创新能力也有着不可忽视的作用.

【参考文献】

[1]张留芳，张玉环.高中概率与统计教学现状的调查研究[J].中国数学教育，2018（20）：15-20.

[2]王登智.关于高中数学概率统计部分的教学策略探讨[J].数学学习与研究，2018（9）：25.