初中英语词汇教学中的“微课”教学模式探究

2019-02-14 06:11张永胜
时代人物 2019年17期
关键词:英语词汇词汇微课

张永胜

初中英语教学中,词汇作为英语课堂教学重点、难点。教师将微课教学模式,应用在英语词汇教学中。在于利用直观性、针对性微视频,激发学生词汇学习动力,提高英语词汇教学质量。因此,本文对“微课”教学模式实践策略的研究,对唤醒初中英语词汇课堂活力,提高初中英语教学水平有着重大意义。

一、“微课”教学模式相关概述

微课教学模式是教师以新课程改革为契机,打破固有教学模式,应用微课视频凸显教学中的一类教育形式。初中英语词汇教学,作为学生英语学习基础。教师将微课教学模式,融入词汇教学中,旨在发挥微课时间短、示范性强、直观性等特征,培养学生探究精神,借此激发学生在初中英语词汇教学中的主动学习意识[1]。基于微课的初中英语词汇教学,教师会应用教学视频、教学反思、课件素材、学生反馈等动态化教学资源,为学生营造“主题明确”、“半结构化”学生环境。同时在教学实践中,吸引学生融入词汇课堂,掌握课堂主动权,适应新时期学生培养要求。微课教学模式,借助简短、精炼教学视频,为学生提供自主学习时间、协作学习契机。而教师将词汇易错点、重难点转变为微课程,满足学生词汇学习诉求,使学生在个体化教学资源应用中,内化初中英语词汇知识,提高英语学习效率。

二、微课教学模式在初中英语词汇教学的应用意义

第一,提高学生英语词汇学习能力。微课教学模式中,教师通过应用微视频,节约英语教学时间,从而给予学生自主学习机会、空间,以确立学生词汇学习主体地位。而学生发挥自身主观能动性,在灵活微课教学模式中,灵活分析英语词汇难点,掌握词汇学习技巧,为自身词汇学习能力的提高奠定基础。此外,教师利用微课视频,分享英语词汇学习资源,帮助学生完成词汇练习、巩固任务,使学生在课后词汇训练中,不断提升英语词汇学习能力。

第二,培养学生英语词汇综合运用能力。初中英语词汇教学中,词汇积累尤为重要,学生只有不断充实自身词汇量,才能学会英语词汇运用方法[2]。教师在微课教学模式中,为学生创造良好表达环境,使学生敢于、乐于应用英语词汇。进而在英语语言运用中,提高学生词汇综合运用能力,打破国内“哑巴英语”教育格局。第三,激发学生英语词汇学习兴趣。兴趣作为学生主动探索英语词汇知识的根本前提,教师利用微视频短小、形象化特点,能够为学生营造良好学习氛围,有利于在初中英语词汇教学中,吸引学生注意力,强化学生课堂参与感。使学生在微视频正面引导中,不断积累英语词汇,保障初中英语教学效果。

三、“微课”教学模式在初中英语词汇教学的实践策略

(一)落实微课教学模式,丰富词汇教学形式

为发挥微课英语词汇演绎、讲授价值,教师应将微课教学模式,落实于英语教学活动中,以此丰富词汇教学形式,保障英语词汇教学效果。首先,教师需转变教学观念,创新词汇教学方法,利用微视频为学生营造良好词汇学习环境[3]。进而激发学生兴趣,帮助学生融入词汇教学中。其次,教师应综合分析班级学生兴趣、个性特征,科学设计词汇微视频。确保微课素材选取合理性。最后,微课教学模式,其实践重点,在于帮助学生内化词汇知识。对此教师选取微课资源时,应懂得衔接英语教材,确保微课教学、整体英语教学的系统性和整体性。

例如在afford、aloud、attention、beg、clean等词汇教学中。教师用2分钟微视频,导入新课,并和学生玩单词演绎的小游戏,以此为学生营造良好词汇学习环境。之后,教师在课堂练习环节,应用3分钟微视频讲解“be affrd of”、“be attention to”等相关詞汇,作为词汇教学重点,为学生理清词汇学习方向。课堂结束前期,教师预留3分钟,使用微视频总结本节课词汇信息,教师在学生在跟读、问题回答中,完成教学评价。上述案例中,教师在微课教学模式中,利用微视频导入并演绎英语词汇含义。使学生在直观、丰富教学情境中,逐步融入词汇教学中。同时在微视频引导下,学生能够快速掌握课堂重点,跟随教师课堂进度,进而保障初中英语词汇教学效果,强化学生英语词汇课堂主体地位[4]

(二)紧扣词汇教学主题,突出英语教学重点

初中生在词汇学习中,已获得初步知识感知经验。为调动学生词汇学习积极性,教师应在微课教学模式基础上,紧扣词汇教学主题,突出英语教学重点。微课视频时间多为8到10分钟,教师将其应用在初中英语词汇教学时,应预先分析教学目标,凝练英语词汇教学重点。利用微视频、微课程讲解重点词汇,便于学生在针对性词汇教学中,深入理解词汇知识。对此,教师可将微课视频,应用在英语复习、课堂练习中[5]。进而在有限时间内,发挥微课知识讲授、传递效果,提高学生英语词汇学习水平。

例如在since、unless、saturday、would、children这些词汇教学中。学生词汇学习重点与难点,在于since、unless用法、含义。因此,教师设计微视频时,可着重演绎“How long have you had lived in this city? ;I have had it/them since/for.”等句子。同时让学生在After-listening环节,跟读模仿since应用结构,体会词汇中所包含的语法知识。上述案例中,教师在微课设计中,突出词汇教学重点,并让学生在视频例句中,领会词汇含义,进而全面掌握词汇学习方向,提高学生词汇学习效率。因此,在初中英语词汇教学中,教师应用微课教学模式时,应重视微视频对词汇教学重点、难点的突出表现。使学生在明确、清晰教学内容中,合理探究英语词汇知识,

(三)贴合英语词汇教学实际,灵活运用微视频

课件作为微课教学模式的实践载体,课件设计、素材选取质量,影响着微课应用质量。因此,教师应贴合英语词汇教学实际,灵活运用微视频。在初中英语词汇教学中,教师需重视微课教学的即时性,发挥微课教学反馈、传播形式多样等优势,确保微课教学模式下,初中英语词汇教学的全面性[6]。比如教师在讲授wind、snowstorm、rainy、foggy等词汇时,在教学导入环境,利用3分钟动态视频,演绎词汇含义。并提出:“What kind of weather do you like?”,引发学生讨论。进而在“微课+课堂讨论”模式下,明确学生课堂主体地位,帮助学生在自主探究中,掌握词汇知识,保障初中英语词汇教学质量。教师为发挥微课教学模式引导价值,需重视微视频本身的灵活性特征。微视频作为英语词汇教学资源,教师应用微视频融合课堂中的“提问”、“讨论”、“自主学习”等常见教学模式。有利于丰富英语词汇教学形式,并在各类教学资源相互作用下,为学生提供更多主动学习空间。因此,教师在实践微课教学模式时,应避免过于形式化,而是在整合英语词汇教学实际后,合理、科学应用微视频,发挥微视频对学生英语词汇学习的升华价值。继而改善学生英语词汇学习条件,让学生乐于探索词汇知识,为提高初中英语词汇教学质量奠定基础。

(四)革新微课教学模式,强化学生词汇理解能力

微课教学模式在初中英语教学中的应用,不仅可应用于词汇导入、词汇训练中,同样能够应用在英语词汇复习与归类中。对此,教师应革新微课教学模式,探索微视频教育可能性,进而借助微视频本体的丰富形式,强化学生词汇理解能力。教师微视频设计中,一般由图片、动态视频构成,以吸引学生注意力、激发学生英语词汇学习兴趣[7]。而教师采用微课教学模式后,需不断总结微视频教学规律,以此在现有微课教学模式基础上,拓展微视频教育功能。具体来说,教师在初中英语词汇教学中,可应用微视频在不同教学阶段,整合词汇知识。进而在微视频设计中,归类英语词汇学习重点,帮助学生梳理英语词汇内容。从而结合自身情况,明晰英语词汇教学侧重点。

例如学生本季度学习的英语词汇包括:“about、beside、except、through、without、round、famous、front、healthy”等词汇。教师应用微课教学模式时,开展英语词汇复习课时,利用微视频对这些单词进行归类设计。对于famous、healthy、through等词汇,教师将其归类为教授词意的3分钟微视频中,而将about、beside、without等词汇作为短语词汇重点分析。除此之外,关于except、front则是在词意理解前提下,重点讲述“except to/against,以及in front of”这类常见词组。学生在清晰、明了微视频设计中,逐步学会在英语词汇学习中分类汇总词汇,有利于学生高效构建词汇知识体系。由此可见,微课教学模式的不断创新,对提高学生英语词汇学习质量,保障教师初中英语词汇教学效果有着重大意义[8]。因此,教师在应用微课教学模式时,应懂得發挥微视频分类、汇总功能,为学生英语词汇学生创造多元化学习条件,确保学生在微视频带动下,自主探究英语词汇知识。

综上所述,初中英语词汇教学中的微课教学模式,在于整合微视频简短、重点突出、主体明确、针对性强等教学优势。在实际英语词汇教学中,培养学生主动学习意识,激发学生词汇学习兴趣。因此,教师在微课程的实际应用中,应采用新颖教学方式,发挥微视频灵活性。以提高初中英语词汇教学水平,促进英语教育事业进步与发展。

参考文献

[1]李霞.浅谈初中英语微课的教学设计[J].校园英语(上旬),2018(9):3-4.

[2]柳春姗.利用微课构建初中英语高效课堂[J].甘肃教育,2018(13):66-67.

[3]王琳琳.初中英语词汇的学习策略[J].现代交际,2017(16):159-160.

[4]李霞.浅谈初中英语微课的教学设计[J].校园英语(上旬),2018(9):35-36.

[5]王琼,王珍.管窥微课与初中英语课堂中的个性化学习[J].中学生英语,2019(14):19-20.

[6]赵晓明.探究“微视频”在初中英语词汇教学中的有效运用[J].新课程(中),2018(12):59-60.

[7]董洋洋.兴趣为单词记忆领航——谈初中英语单词教学[J].好家长,2018(31):27-28.

[8]崔芳.多媒体技术在促进初中英语单词记忆中的作用[J].中华少年,2019(5):78-79.

(作者单位:定西市安定区宁远学区教研室)

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