在体悟爱与美中提升思维品质

评点人_周永俐 天津开发区教育促进中心

邀请熊芳芳老师，是我多年夙愿。原因有三：一、欣赏她流畅、清醇、灵动的教学风格；二、欣赏她多年不懈的突破自我与厚积薄发；三、欣赏她对生命的尊重，对语文教育的诚挚。特别让人欣慰的是，仅仅一次活动，我的这三点欣赏就轻易地被我们的团队——泰达的中学语文教师们感受到了。

一、 流畅、清醇、灵动的教学风格

语文课碎问多是一个痼弊，如何流畅？一要抓住文脉，二要把握好学生的认知心理节奏，三要教师了解自身的优长。如何清醇？清新而又醇厚，这是一个高标准，难以刻意为之。芳芳老师的路径是爱与美，立足学科的终极追求，四两拨千斤。如何灵动？固本才能延展，明确教学内容，紧抓“小语文”；根据文本特点和学情特点，有目的地给出相关链接和拓展空间，整合“大语文”。课堂的灵动如同放风筝，收放自如的秘诀在于对文本的把握。分享几个精彩的课堂提问：“狐狸是不小心被识破的，还是他根本就不想伪装？”“狐狸为什么用手搭窗，而不是用魔镜？”“为什么文中出现大片蓝色的桔梗花田，而不是森林？”“为什么狐狸不再出现？”

二、多年不懈的突破自我与厚积薄发

芳芳的课堂里，各种诗词、名著片段、自己的感悟甚至美图信手拈来，每节课背后呈现的教师的阅读量令人嗔目。不必强调学好语文要读书，教好语文要读书，听君一节课，便自然而然产生了这种意愿和向往。德谟克利特说：“从智慧中引申出这三种德性：很好地思想，很好地说话，很好地行动。”课堂中注重每个问题的思维含量和每节课的思维品质，鼓励学生大胆说出自己的见解并能做到耐心等待和很好地示范，尝试微作文等学生喜闻乐见的语文实践方式，这些都很好体现了其语文教学智慧。尽管积淀深厚，但课堂绝无炫耀，点到为止，杜绝喧宾夺主，每处引用绝不超过两分钟，恰到好处。分享几处亮点小拓展：《战马》中英德对垒的细节，对手在战马面前瞬间化为朋友；三岛由纪夫笔下永恒无望的爱；《小王子》的金色麦田；《相约星期二》中的教授与学生。

三、对生命的尊重，对语文教育的诚挚

15年前，在组织一次全国课堂教学大赛中我认识了熊芳芳，她面对赛事的淡定和带给学生的诚意给我留下了深刻印象。赛前，我几乎目睹了每一位参赛者的准备工作，形形色色。其中一位男教师一直在预演课堂上预设的每一句话，可谓勤奋刻苦；熊芳芳放弃了赛前的师生会面，但是却像上好日常每一节课一样，做好各种可能性发生时最便于学生学习的选择。最后，芳芳执教的《爱莲说》力拔头筹，而男教师获得了二等奖。

她所创造的生命语文强调课堂不应是对课文的肢解与分析，而更强调生命性的感悟与表达，是为了丰富个体生命的内涵，为师生展现一种新的生存方式。芳芳在课堂上很“忘我”，她把所有的力量和智慧付诸对作家和学生生命的尊重，付诸对学生能够在听说读写方面不断更好一点的诚挚推进。

如何让学生“听说读写变得比以前‘更好些’”？路径很多，各显其能。语文学科的“自媒体”特点似乎尤为强大。致力于研读范式和优化路径的探索必不可少，如芳芳这般，和学生一起在大量优质文本的浸泡中，用爱与美撬动对文学和生命的感受，虽然慢而稳，但也许更有力量。