基于CO-OP的应用型本科财务管理专业多维实践教育平台构建研究

□许 琴 贾良权

一、研究现状及意义

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》《浙江省高等教育“十三五”发展规划(2016～2020年)》等文件明确指出：一是促进普通本科高校加强应用型建设；二是深化人才培养机制改革，完善高校协同育人机制，共同制定培养方案，共同建设课程，共建实践基地，共同制定评价标准，互聘师资。国内外很多院校在财务管理专业人才培养模式上进行了探索与研究，这些探索与研究对应用型财务管理人才的培养提供了一定的理论依据和实践向导，但是从大学培养出的财务管理专业人才的现实看，这些实践探索和研究还没有真正起到应有的作用，主要体现在缺乏多维度的实践教育平台，实践性教学没有落到实处：第一，生产实习、实验实训、课程设计、产学研等多线方向上各自发展，没有协作，缺乏连贯性。第二，实验、实习、实训、课程设计等实践教学环节教条化，实验环境和实验内容与实际应用差距较大。第三，校企合作的产学研合作项目，学生实际参与的机会非常少，导致财务管理专业的学生理论学习与后续岗位实践存在较大差距，对专业的认知依旧停留在理论层面，实践动手能力没有得到真正的提高。

CO-OP(Cooperative Education)教育是一种将理论学习与真实的工作经历结合起来，使课堂教学更加有效的教育模式，取得了很好的实践效果。参与CO-OP教育的学生既能将所学知识应用于实践中，又能把实践中遇到的困难和心得反馈到课堂教学讨论中，理论学习与实践工作相互促进。本文拟从“基础实验平台”、“创新创业平台”、“科研训练平台”以及“校外实践基地”四个维度搭建多维实践教育平台。该平台可以有效综合校内实践环节、校外实习环节及校企联合教研环节，完善校内实验实训的建设和运作管理，为学生校外实习实践提供先导基础，增进校企双方的多方面合作，做到相互间的协调、互通互利、资源共享等，对财务管理专业实践教学环节落到实处具有重要的实践意义。

二、研究综述

国内外相关高校和学者对CO-OP模式开展了较多的研究和实践，加拿大多伦多大学开展了基于CO-OP模式的能力本位教育研究与实践[1],提出能力本位教育模式。美国的辛辛那提大学开展了基于CO-OP的合作教育模式研究与实践[2]，提出通过把课题知识学习与相关领域中生产性的工作经验结合起来。德国开展了双元制模式的研究与实践[3]，学生在学校完成专业理论和基础知识学习，由企业进行实际操作培训，在双元制中，以企业为主导，学校为辅，教学以实践为主，理论为辅，受训者为学生和学徒两种身份相结合。

国内也有很多高校探索CO-OP人才培养的有效模式，目前较为流行的是订单式教育模式、校企互动模式、半工半读模式、产学研相结合模式。也有一些研究结合了CO-OP与多维实践教育平台，陈霜华研究了本科应用型人才CO-OP模式探索研究；王颖研究了合作教育与财经类应用型本科人才培养的问题，总结了国际CO-OP模式的经验，提出了CO-OP教育的路径；曾琳智研究了公共关系应用型人才培养模式及如何推进合作教育以实现学校、企业、学生的三赢；刘岚研究了基于多维实践教育平台的电子商务CO-OP人才培养模式，提出构建校内实践环节、校外实践环节、校企产学研合作环节的整合思路；王琦研究了基于大学生创新能力培养的多维实践平台；陈英研究了基于学生为主导的校内实践平台的运作机制等。

综合国内外的研究情况，CO-OP合作教育取得了一定的成效。但是基于CO-OP来构建多维实践教育平台的却并不多。因此，针对目前CO-OP合作教育模式中存在的一些落地问题以及多维实践平台的建设局限于校内实验、实训等一系列问题，应充分认识财务管理专业本科基础教育的特点，根据区域经济发展的特色及各院校的实际情况，将多维实践教育平台与CO-OP合作教育模式有机结合，建立“基础实验平台”、“创新创业平台”、“科研训练平台”以及“校外实践基地”的全方位、多角度、多层面的多维实践教育平台的财务管理CO-OP人才培养模式，就显得非常重要。

三、基于CO-OP的多维实践教育平台建设

(一)“四维”实践教育平台的构建。针对财务管理专业的特点，对校外生产实习基地进行巩固和规范，实现专业和企业的有机衔接;重点研究学校与校外单位实践过程中的合作双赢方式，解决高校型财务管理人才实践过程中既能够为企业带来具体合作效益，又能优化实验室资源分配和管理机制，增加公共和专业实验室的开放数量和时间，通过“基础实验平台”、“创新创业平台”、“科研训练平台”以及“校外实践基地”等多渠道建设多维实践教育平台。

1.基础实验平台的构建。通过研究校内实验实训课程的“基础实验平台”与优化专业培养方案、完善基础课程实验和综合实验室条件、提高实验教学质量的关系，增加创新性、综合性、设计性实验，改变学生在实验过程中被动学习，应付实验的现象。

2.创新创业平台的构建。在CO-OP模式下，研究和企业联合开展“创新创业平台”的建设，借助此平台来开展挑战杯、省新苗、国创等大学生项目的实践活动。吸纳有志于创新创业的大学生利用此平台有层次地开展一系列实践能力训练计划，开展第二课堂实践活动，以此来提高学生的参与意识和创新意识。

3.科研训练平台的构建。在CO-OP模式下，通过教师深入企业进行财务管理的挂职锻炼、教师科研项目等产学研合作形式，主持或参与企业的应用研究、开发项目等，利用教师“科研训练平台”来训练学生参与科研，在项目研发过程中，吸纳学生参与项目，以此来培养学生的科研意识、动手能力、创新能力、合作精神和自学能力。

4.校外实践基地的构建。通过校外实践基地增强学生对财务管理实际工作流程的了解，校企双方通过对财务管理专业人才培养的现状和社会需求的分析，确立高校财务管理专业符合市场需求的人才培养目标，研究校企共建课程平台,共同制定校外实践大纲，以企业业务活动和职业岗位能力分析为基础，共同探讨教学建设与改革，改进现有的理论、实践教学大纲，校企双方真正构建起基于岗位职业能力和工作过程为导向的课程平台。

(二)基于CO-OP的多维教育实践平台运作机制。一方面，研究成立合理的平台运行组织架构和运行模式，可以以校企产学研中心为桥梁，学校和企业签署共同建设协议，确定双方的责任和义务，成立工作办公室，设立相关管理、评价部门；另一方面，研究确认相关部门工作职责，切实协调行动，实现实验室、教师科研和企业的对接、协调互助，探索相应的监督机制、激励机制等。