探究初中英语阅读方法的引导

孙菲

摘要：在新课标的改革下，人们越来越注重学生英语阅读能力的培养，卷面中阅读所占的比重也越来越大。但是初中生在英语阅读方面仍然存在很大的问题，这就决定了初中英语教师在教学中亟待解决的问题是多方面的。大多数学生虽然读了不少英语语篇，但是对于阅读方法并没有足够的认识，所以应该在教学中融入阅读方法的引导。

关键词：整体阅读;略读;跳读;精读

中图分类号：G632.0   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2019）09-0073

学生在面对一篇长文章的时候，会不知从何下手。如果能引领学生运用一定的阅读方法，就可以帮助学生快速地投入阅读。

一、注重文章整体的理解

一篇文章不是一堆单词的堆砌，而是围绕一个中心的故事或者是思想的综合表达。传统的语篇阅读教学，教师往往容易偏重词汇、语法方面，把一篇文章支离破碎地打开来，影响了学生对整体的把握，因此教师应在阅读课时把重点放在文章的中心思想上，整体理解文章的信息，不要特别在意个别单词的单独意思。因为每一篇文章都是一个整体，如果孤立地看一个段落或是一句话，不但不利于对文章的理解，而且还有可能误解文章的意思。所以，教师在教学中应给学生传递整体阅读的思想。整体阅读的核心就是从整体上接受文章的内容，并在此基础上对语言知识和技能进行学习，提高学生英语应用能力，并在传授文章的同时，赋予学生正面积极的思想，对学生进行情感教育。为了感知文章结构，评估文章写作手法，教师在教学时也可以在课堂中创设一定的语境，帮助学生理解文章主旨，联系上下文甚至是写作背景，引发学生思考，提升学生的分析和总结能力。

二、运用不同的阅读技巧

1. 略读。快速浏览文章的首尾段以及每段的首尾句，找出主题句，推断段落大意和文章主旨，掌握文章结构和层次以后，不仅有助于学生对作者意图的理解，更为下一步的精读做了准备，尤其是篇幅较长的文章，速度至少可以提高3～4倍。

2. 跳读。根据题目需要，在略读的基础上，寻找关键词。例如时间、人物、地点等信息。在进行跳读的时候要做到心中既有森林，又有树木，既能把握整体，又不能忽视细节。可以一边阅读一边做一个简要的线索图，例如现在比较流行的思维导图应用，就很适合学生梳理文章脉络，因为这样看起来更直观、更形象、更清晰。据统计，熟悉的略读者一分钟可以完成三、四千个词。

3. 精读。最考验能力的就是精读，事关文章关键信息以及文章的结构理解。如何能做到高质量的精读呢？第一步，先标出文中不认识或者不確定的词句。第二步，分段开始精读，查出不确定的词句，才能不影响文章的理解。最难的就是长句，尤其是从句。要分清句子的成分，找出核心动词，再找出主干句，最后再加入修饰成分。第三步，理清句子与句子之间的关系，便于对整段的理解。有时也可以尝试翻译，帮助理解。第四步，分析整篇结构，找出文章的主题，理清文章的逻辑，尤其是作者每个段落要表达的想法。最后一步，理解文章中的重点词、句表达。然后再重新读一遍文章，整体理解。

4. 推读。推读包括两方面，一方面是根据上下文对单词、语块，甚至是语法的猜测，避免学生在阅读中查阅资料的麻烦，提高了阅读的速度。而且也可以锻炼学生对文意的把握，这是一个非常重要的能力;另一方面是对作者字里行间要表达但又没有直接说出来的情感的推测。根据文中的形容词或者是动作描写，推测作者的观点，有利于学生对文章写作意图的判断。

这几种技巧可以根据文章不同、目的不同，采用合适的一种或者是几种结合使用。

三、尝试不同的阅读方式

1. 大声朗读。一般情况下，学生喜欢默读，尤其是在课堂上，为了不影响他人，很少采用朗读的方式。如果有条件，可以多尝试大声朗读，这样不仅可以改善学生的发音，更有利于英语语感的培养。这两种能力在将来的阅读中都扮演着非常重要的角色，尤其是对阅读速度的提高。所以，平时在课堂上，可以根据文章的需要或者是本节课的时间安排，采用不同的阅读方式，也可以穿插进行，针对某一个重点段落，进行个别学生朗读其他学生跟读，或者全班齐声朗读。

2. 阅读材料的选择上要由易入难，循序渐进。尤其在开始阶段，材料不仅要简单，还应该具有趣味性，范围也可以先锁定在学生熟悉的范畴，然后再慢慢扩大范围，增加难度，但一定要把握好进程，切不可操之过急。阅读内容一定不要超过学生的理解程度，以免打击他们的积极性，产生挫败感。同时，针对不同题材或内容的文章，也可以提出不同的要求。例如，报纸或者是广告，可以要求学生采用获取信息式阅读，抓住其中的重要信息即可;如果是文学作品，那么重点应该放在文中的修辞和句法上，理解语言的美和背景。

英语在当今社会生活中的角色越来越重要，而阅读更是最核心的技能。要提高学生的阅读能力，需要学生和教师共同努力，也需要长期的培养和反复的磨练。这个过程中，教师的指导作用至关重要，需要不断地探索培养学生能力的方法和途径。同时，也会发生很多的问题，要能够不断地分析总结，找出一套最适合学生的理论和方法，并坚持下去。

参考文献：

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[5] 陈 宏.初中英语课堂探究式学习与学生阅读能力的培养[D].辽宁师范大学，2008.

（作者单位：广东省珠海市第八中学  519000）