让课堂十分钟写字“活”起来

陈海英

摘要：2011版《新课程标准》新增了十分钟的随堂练字，指出：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排十分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”要提高学生的写字水平，就要让课堂十分钟写字“活”起来。

关键词：随堂练字;坚持不懈;天天练

中图分类号：G633.3   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2019）09-0074

印度前总理尼赫鲁曾对他的女儿说：“世界上有一个伟大的国家，她的每个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习。我说的这个国家就是中国。”这就说明中国汉字十分奇妙。2011版《新课程标准》新增了十分钟的随堂练字，教师该如何利用这十分钟有效地进行写字教学，从而让学生把这奇妙的汉字写得规范、端正、整洁呢？

一、关注儿童心理特点，营造写字的氛围

1. 读帖法

让学生自由地读字帖上的生字，边读边观察字在田字格中的位置。读完后，让学生说说观察到了什么，最后进行书空。也可以进行形象直观的电脑演示，不仅让学生感受到汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生写好字的愿望。例如：“人”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写的“人”字就像两根支撑起来的小棍子。笔者引导学生观察电脑上的笔画，让学生充分发挥想象，看看“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，“人”字在学生心中就不再抽象了。

2. 活动激趣法

在写字教学过程中，持之以恒营造学习气氛。在写字课上多开展一些活动，激发学生对写字的兴趣，让学生主动写字。例如：教師可以每周进行小组写字比赛，让学生自己评出一、二、三等奖，甚至特等奖，并把写得好的字在班级里展出贴在墙上。对进步比较大的学生，教师也要在班级里进行表扬。还可以根据一些学生的特点，让他们有选择地抄写一些优美的句子或段落，临摹一些小诗、名言在教室的展板上展贴让学生自己评比，形成氛围，激发兴趣。每月进行优秀写字竞赛，让学生关注写字，让他们知道写一手漂亮的字是值得骄傲的事情，以此促进学生书写水平的提高。正所谓“以点带面，整体推进”。

二、引导点拨，掌握写好字的方法

1. 矫正姿势，从点开始

在写字教学的起步阶段，我们首先强调的是正确的写字姿势和执笔方法：作业本平放、头正、肩开、背直、足平，胸离课桌一拳，眼离本子一尺，左手按本，右手执笔。右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小拇指支住中指，笔杆握的松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约成45°角。为了让学生更容易记住要点，笔者编了顺口溜：“两点靠，两指捏，掌心空，立掌写，笔拿高，一关节。”在教学过程中，教师要手把手地交，每次写字前温习要领，及时纠正学生不正确的姿势和执笔方法。

2. 发现规律，规范训练

要想写好字，必须指导学生善于发现规律，并运用规律举一反三。字的结构有独体、合体、半包围和品字型等，每个字中笔画的长短、粗细和位置的安排，都要指导。如左右结构的字书写时要左窄右宽，上下结构的字下半部分要稳，要托住上面等。要指导学生形成迁移能力，就要让学生自己找规律，循序渐进地训练，布局特殊的字如“心”“女”“气”等要单独指点笔顺、占位等，让学生逐步掌握汉字本身的规律，找到写好字的真正感觉。

3. 示范演示加指导

示范是资源，凝聚着力量。一年级起步阶段，最直观、最有效的写字教学方法是教师的现场示范。教师要在画好的田字格中示范，让学生的心、眼跟着教师手中的粉笔，亲身体会一个汉字产生的过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有完整的感性认识。

三、坚持不懈，做到历练并鼓励

1. 字无百日功，每课十分钟，日日坚持，必有成效。写字要做到“提笔即是练字时”。如，学生平时做作业也是练字。教师要引导学生养成一种良好的写字习惯，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写，力求做到笔画清晰、间架合适、行款整齐。如，作业上的字写得不好的，笔者会挑出来，个别指导学生写字。

2. 积极评价，及时鼓励。低年级的小学生要想写好字，不是一件容易的事，他们自制力差，只靠练、练、练，势必会使教学枯燥乏味，令人讨厌，难以提高写字质量。众所周知，兴趣是最好的老师。因此，教师要善于利用儿童渴望得到别人赞许与认可的心理，不失时机地找出优点给予肯定，给予表扬，激发学生的书写兴趣。在评价的过程中，教师要引导学生评价哪些字写得美，美在哪儿，哪些字写得还不够漂亮，哪个笔画写得还不够好。写得好的学生颁发“小小书法家”喜报。教师应指出，写的字大小要匀称，字体端庄卷面整洁才美观。然后要求学生再对照字帖仔细观察，看哪个字还需要练习，在下面再写一两个。如果发现写得有进步的，让学生上台展示。以此让学生体验成功，获得审美的熏陶。在评价的过程中还要做到评价内容的多元与评价方法的创新。例如，笔者班上的一位学生，作业本上经常沾有很多黑的铅笔粉，因此笔者设计了“整洁星”。学生升入二年级，“行款整齐”是对写字的新要求，就设计了“行款星”。有些学生练了一段时间仍然不能得到笑脸，渐渐失去了兴趣，就设计了“进步星”……这样，不仅激发了学生练字的热情，提高了写字教学效果，而且激励、唤醒、鼓舞了学生的写字热情。

字不是一朝一夕就能练好的，必须长时间认真练习。不能求短时效应，应注重长远，持之以恒。一个完完整整的养成过程还要学会做“加减法”。在培养学生规范写字的过程中，“减负”也是不可忽视的重要一环，作业太多会导致部分学生写不好字。欧阳中石先生曾说：“我不主张苦练。我主张学，很愉快地学。学就是获得，而不是重复，不是用时间去磨。”因此，我们应该科学地、合理地进行十分钟写字教学。

（作者单位：江西省赣州市宁都县梅江小学  342800）