当代大学生先进典型成长规律及其遵循
——基于40位安徽省“十佳大学生”事迹文本分析

任少伟

习近平总书记强调指出：“做好高校思想政治工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，要因事而化、因时而进、因势而新。要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平。”[1]此段论述，既为高校做好新时代大学生思想政治教育提供了根本遵循，也是对进一步深化大学生成长成才规律学理探究的殷切期望。

一、大学生典型人物成长规律的内涵分析

规律是指事物之间内在的本质联系。《现代汉语词典》中将“规律”解释为“事物之间内在的本质联系，这种联系不断重复出现，在一定条件下经常起作用，并且决定着事物发展的必然趋向。”据此，可以将大学生典型人物成长规律的概念做如下界定：大学生典型人物成长规律是指大学生典型人物这个特定群体在成长过程中具有的不断重复出现的本质联系，构成这些联系的各要素之间互相作用、相互影响，决定着大学生典型人物成长成才的发展趋向，共同促进着他们的成长与成才。场域理论认为，人不是一个孤立的存在，而是生活在一个特定场域即社会空间中[2]。大学生典型人物的成长规律离不开大学这一特定场域和时空，与其学习、生活、实践、思想状况等密切联系。本研究以40位安徽省“十佳大学生”为案例样本，在对他们先进事迹文本实证分析基础上，提炼大学生典型人物这个特定群体的基本成长规律。经研究发现，大学生典型人物成长规律主要表现为以下几个方面：

(一)学习规律特征：学习动机端正、求知欲望强烈、目标清晰

大学之大，更在于学。在人生最美好的大学时光，读书学习是第一要务，学生的本分就是刻苦学习。然而现实中部分学生进入大学以后没有了高考“目标驱使”，学习目标逐渐开始模糊、学习行为开始盲目、学习热情开始衰减，学习意义感缺失导致无所事事、漫不经心，甚至沉迷于网络和游戏，最终荒废学业，留下“青春叹息”和“心底遗憾”。在学习方面，大学生典型人物在学习过程中表现出来的强烈求知欲望和清晰的学习目标值得学习，他们学习动机端正，专注学业，具有良好的学习习惯，即使遭遇困境，也从未损减学习热情，坚信“知识改变命运”，渴望成长，砥砺追求青春出彩。

案例1.小赵：“我坚信奋斗的青春最美丽，将拼搏进取作为自己成长动能”。

案例2.小李：“专业知识是一个学生的核心竞争力，三年如一日，无论必修课还是选修课，无论是考试课还是考查课，我都认真做好课堂笔记，六个学期下来，每本四百多页的笔记已密密麻麻七本有余”。

案例3.小陈：“我坚信肯思想的人总会有路走，在一段沉思之后，很快确定自己的方向并筹划着一个并不遥远的四年梦想”。

案例4.小朱：“可能以后一辈子音乐都是我的一个兴趣爱好，我也很高兴，而且我现在还在做，已经很满足了；也许以后音乐会走向职业化，不管如何，我始终认为做音乐一定要从做人开始，做纯粹的音乐，做纯粹的人”。

(二)心理规律特征：情感强烈稳定、自我意识增强、意志品质优良

随着社会经济的快速发展、时代的迅猛进步，社会物质生活和精神生活得到显著改善，新型的、民主的家庭气氛和父母子女关系的形成，使得绝大部分大学生的情感体验和情感世界更加丰富、复杂和深刻，并时常伴随着具有不稳定、易激动的“两极性”倾向。然而，在对40位安徽省“十佳大学生”事迹文本研究分析中发现，与绝大多数普通学生比较而言，大学生典型人物的情感更为敏感、强烈；人格特征较为稳定，抗挫折承受能力普遍较强，意志品质优良。

案例5.小丛：“一次偶然，那一刻她的心灵受到震撼和冲击，我下定决心要拼尽全力帮助这些‘折翼天使’，经过艰辛努力，共同铸就了安徽首位盲人高考生”。

案例6.小赵：“当困难来临时，你是躲不掉的，我只能迎面而上，突破自己、挑战自我，把困难化解掉，你就进步了”。

案例7.小方：“为了技压群芳，为国争光，我放弃了喜爱的所有零食，暑期坚持留校训练，因酷暑天气几度晕倒，备赛期间控油控盐控水，曾因训练强度过大，脊柱三处错位而不能动弹”。

案例8.小沈：“父母能活着已经是上天对我最大的恩赐了，我是他们唯一的希望，我要肩负起重担让他们在有生之年过得安详和幸福”。

(三)思想规律特征：积极向上、社会价值取向明显与担当意识强烈

当代大学生思想主流稳定健康、积极向上。但也不能否认这样一个事实，随着社会主义市场经济的确立和发展，多元价值观念并存，不同的社会个体可能拥有着不同的对人生意义和价值的追求，部分学生的价值取向渐渐地向个体本位转化，甚至存在着有学生过分注重追求个人价值、淡化社会价值的倾向。大学生先进典型人物这个群体则不然，积极乐观向上、具有强烈的担当意识，社会价值取向明显，深刻地认识到并积极践行着自身人生价值的实现与社会价值的实现相辅相成、有机统一，尤其在危急时刻，更是把社会利益放在第一位，毫不犹豫地牺牲个人利益甚至是生命都在所不惜。

案例9.小黄：“医生的职责就是治病救人，这点小事(指捐献造血干细胞)如果我都不能做的话，将来还怎么做一名优秀的医生呢”。

案例10.小郑：“在帮助别人的过程中，收获更多的人生乐趣，四年来每到周末，我都会按时赶往残疾或自闭症孩子家里帮助他们补习功课、康复训练”。

案例11.小刘：“人生就像一场旅行，我没法用双腿去行走，所以脚步就变慢了，但是我可以欣赏到别人错过的风景”。

案例12.小马：“我暑期提前赶到学校，一边学习、一边锻炼身体，保持良好的身体和精神状态，以最佳的状态捐献最好的生命种子”。

案例13.小丁：“虽然我是一个先天性脑瘫儿，但是我一直觉得自己是一只小鸟，只是上帝忘记了要给我一双翅膀，尽管如此，我还是十分快乐”。

(四)幸福规律特征：勇于探索、勤于创新与追求“德福一致”

劳动不仅创造了人本身,它更使人的本质力量得到确证。然而，幸福又是在主体和对象的何种关系中生成的呢？马克思认为，劳动是幸福的源泉，劳动的过程就是创造幸福的过程。幸福是在劳动关系中生成并实现的，当人们在经过一番努力、直视“主体力量”实现后所创造的美好生活和成果时，会感受到奋斗的充盈和富足，体验到生活意义感、愉悦感和幸福感。幸福的获得，只能通过人的主体能动性来实现，人是自我主体幸福的创造者、实践者和体验者，其主体力量发挥实现的程度越高、奋斗越多，幸福感就越强烈、幸福指数也就越高。大学生典型人物勇于探索、勤于创新，在探索创新实践中诠释“奋斗幸福”，并积极推动自我崇尚精神境界的提升，提高自身“德性”，不断地追求幸福和自我完善，在青春奉献中体验幸福和人生意义。

案例14.小王：“从最初的无意到后来的自觉，我越来越沉醉期间，那一个个精心构建的小天地似乎总能带给我无尽的富足感”。

案例15.小丁：“我喜欢针对生活中的痛点和问题集进行折腾，经过无数个日日夜夜，曾经两个月没出实验室，研发出车停哪儿——智慧停车项目系统”。

案例16.小高：“我一年来先后23次下矿井，访谈矿工兄弟53人次，历时一年艰辛钻研，终于成功研制伴有语音解说功能的全自动化煤矿防治火灾模型系统”。

案例17.小朱：“每当听到孩子们一声声‘老师好，老师你什么时候还来给俺们讲课’，我找到了一种满足感和幸福感，每一字都化为一股暖流汇入心底”。

二、把握大学生先进典型人物成长规律的现实意义

(一)把握学生典型人物成长规律是贯彻总书记关于青年成长成才重要论述的应然之举

党的十八大以来，习近平总书记从坚持和发展中国特色社会主义，培养造就堪当民族复兴大任时代新人的战略高度，对青年学生成长成才作出了一系列重要论述论断，从青年学生的理想信念、价值取向、知识学习、意志品质、思维能力、创新精神、社会实践、使命担当等方面进行了深刻论述、系统阐释，指明了当代青年成长成才的正确方向，明确了广大青年追逐梦想的历史担当，分析了青年学生成长成才必须依循的科学路径。研究把握大学生典型人物成长规律对进一步领悟学懂弄通总书记对青年学生成长成才的重要论述，揭示优秀大学生成长内在机理和逻辑，对精细化、精准化培育优秀时代新人具有重要指导作用。

(二)把握学生典型人物成长规律是实现新时代高校“立德树人”根本任务的内在要求

立德树人是高校立身之本，更是教师的刚性责任。教师是教育的第一资源。教育的根本目标要通过教师的教书育人来实现。在教书育人实践活动中，教书只是形式和手段，育人才是目的和本质，教书育人成效的达成须依赖于教师主导作用和学生主体能动性充分发挥。学生个体的成长有着内在的规定性即成长规律，这种规定性决定着学生成长成才的基本方向。深入地研究和精准把握大学生典型人物的成长规律，有利于增强培育优秀学生的规律性认识，累积典型培育经验，探索激发和唤醒学生内动力，促使更多学生从“被成长”中产生生命自觉，按照适应国家社会发展的宏观应然要求，用自己的力量积极成长，努力成长为一名德智体美劳全面发展的中国特色社会主义事业建设者和可靠接班人。

(三)把握学生典型人物成长规律是提升大学生思想政治教育针对性亲和力的重要基础

习近平总书记指出，思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生。高校思想政治教育的对象是鲜活的人，当前主体是“90”和“00”大学生，在“成长过程中呈现出知识水平、理想追求、价值认同、心理成熟、行为习惯、品德素养的差异性和不平衡性等特点”[3]。大学生典型人物群体的成长既有普通学生成长的共性也有自身的特性，研究把握了大学生典型人物的成长规律，也就掌握了优秀大学生成长的特点，也就掌握了大学生思想政治教育的针对性，把握了学生成长过程中的需求和期待，也就掌握了学生思想政治教育的亲和力。

三、遵循大学生先进典型人物成长规律的几点启示

大学生的成长是一个不断持续、动态的过程，“学生的成才只是一种最后的结果，这种结果的达成和实现需要有正确价值目标的指引，也需要注重成长过程和成长现实”[4]。对大学生典型人物成长规律的把握遵循，为促进新时代学生健康成长、全面发展提供了可借鉴性经验及启示。

(一)回归常识：学习要始于敬畏立于刻苦

前不久召开的新时代全国高等学校本科教育工作会议强调指出：“大学生的成长成才不是轻轻松松、玩玩游戏就能实现的。回归常识，就是学生要刻苦读书学习。”[5]学生的第一任务就是读书学习，求真学问、练真本领。当前大学校园里存在的学风不正、不知为何而学的现象，追其根源在于学生不知为学之道是什么，对学习失去敬畏，学习意义感缺失。正如北京师范大学李奇教授所言：“学风不正，看似是一个学生投不投入、认不认真的行为问题，实质是一个价值问题。当他们对学习失去起码的敬畏和意义时，自然就会滋生很多不端行为，优良学风的构建也就无从谈起。”[6]青年时期是学习的黄金期，学习是学生的第一任务，我们要将学习作为一种责任担当、一种精神追求、一种生活方式，牢固树立梦想靠学习去成就，事业靠本领去铸就的观念。要积极引导学生对学习充满敬畏，使其深刻地认识到学习不再是幼儿阶段的兴趣爱好，也不应该是阶段性任务，更不应该是一时一事之需，而应该把学习当成为一种生活习惯，一种工作追求，一种人生境界，使学生明白选择了学习，就是选择了进步的道理；同时亦要让学生深知学海无涯苦作舟，学习不是一件轻轻松松的事，惟有科学勤奋才能有所成就。生活的苦往往使人麻木，学习的苦能给人尖锐刺痛感。这种刺痛，让人深刻地体悟到学习的意义感和使命感，真正把勤奋学习作为青春远航的动力，把增长本领作为青春搏击的能量。

(二)理性平和：塑造乐观、积极向上心理品质

良好的心理素质是大学生健康成长、全面发展的重要基石。当前我国大学生的心理状况总体上是积极健康、向上，但也存在一些问题。当代大学生心理状态不稳定，生理成熟与心理发展不完全同步，对环境适应、人际关系选择等存在焦虑和压力、成就感和挫折感交替出现、情感丰富情绪复杂、自尊自信感及自我实现需求强烈，当积极进取心受伤、自尊自信需求无法得到满足时，意志不够坚强，容易产生偏执、嫉妒及挫折感。因此，一是要加强养成教育，帮助学生构建科学健康的生活方式。二是要开发建设虚拟心理体验仿真系统，开展情境化虚拟教学，锤炼学生意志品质，提升学生抗挫折能力和抗焦虑能力，锤炼学生坚强的进取精神，历练不怕失败的心理素质以及保持乐观向上的人生态度，百折不挠，愈挫愈勇。三是强化人文关怀和思想咨商，坚持以人为本，以学生为中心，围绕学生、关照学生、服务学生，把解决思想问题与解决实际问题结合起来，立足学生个体差异性，注重对学生思想困惑和现实困境的开解和化解，培育学生积极的心态，引导学生学会理性走向平和、学会运用辩证法一分为二地看待现实中所遇困境和挫折。

(三)意义探寻：提升思想境界、激发成长内动力

一个时代有一个时代的历史使命,一代青年有一代青年的历史际遇。理想指引人生方向，信念决定事业成败。青年学生追求理想的高度决定着中华民族未来发展的高度，其坚定信念的程度影响着中国特色社会主义事业发展的进度。习近平总书记强调指出：“每一代青年都要在自己所处的时代条件下谋划人生、创造历史”“青年处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要，就像穿衣服扣扣子一样，从一开始就要扣好”。[7]这就要求我们要积极引导学生学会自主思考、明晰自己成长方位、提升自身的思想境界和觉悟，坚定理想信念、永远跟党走，做到“党旗所指、青春所向”，勤学、修德、明辨、笃实，成为社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者，把坚定的理想信念和价值观内化为激发自主成长的内生动力，自觉把个人成长发展融入到祖国和人民事业伟大实践中，做到与祖国共奋进、与人民齐奋斗、与时代同发展。