基于课程思政理念的大学英语教学改革与实施

王艳丽

（长春光华学院，吉林长春 130000）

1 大学英语课程思政教学改革意义

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”“要利用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”2017年12月，教育部党组在《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》首次使用“课程思政”这一表述，并指出“梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一”。

作为高校通识课程，大学英语课程具有受众面广、持续时间长的特点。其人文性决定了大学英语教学要以人为本，注重学生的全面发展。2017年教育部颁布的《大学英语教学指南》中明确提出把社会主义核心价值观有机地融入大学英语教学过程中，这和课程思政的理念同向同行，能够形成协同效应、发挥协同育人功效。因此，在大学英语教学中开展课程思政教学改革有利于促进大学英语课程工具性和人文性的有效融合，有助于实现“价值引领+知识传授+能力提升”三位一体的立体化育人、全方位育人。

2 课程思政教学改革设计

2.1 重设教学目标

根据《实施纲要》精神，结合课程特点，确立大学英语课程思政的教学目标为：（1）培养学生的英语应用能力、跨文化理解和跨文化表达能力；（2）提高学生用英语讲述中国文化、故事的能力；（3）提高学生的思想品德素养。

2.2 丰富教学内容

以“大学英语综合”课程为例，通过增加中国文化专题和德育教育专题组织并开展“课程思政”教学改革活动，让学生在潜移默化中习得中国文化的英语表达并且养成良好的道德品质。具体而言，（1）选取代表中国文化和品德教育的经典主题作为教学内容。教师可以留作任务让学生提前搜集相关英语表达并在课上共享，以锻炼学生的信息检索能力和合作学习能力；（2）充分利用教材内有关中国文化和德育教育的内容进行拓展，注重学生的语言积累。（3）列举一些有关中西方文化对比的例子，使学生不仅能掌握如何用英语讲述中国文化，还能使他们了解如何在不同文化背景下避免跨文化冲突，从而更好地融入对方的文化中去。（4）开展以“我眼中的中国”为主题的期中考试。学生们可以选取任何自己感兴趣的话题如中国传统文化、中华美德、象征中国名片的人物或事件等进行2～3 min 的脱稿口语汇报。要求学生们精心设计，认真操练，以PPT 辅助形式进行英语风采展示。

2.3 重构教学模式

根据学情分析，构建基于“课堂主渠道+网络新媒体” 的混合式大学英语课程思政教学模式，旨在发挥“课堂思政+网络思政”合力育人作用。

牢牢把握住课堂育人主阵地，营造学生课前积极准备、课上充分互动、课后认真总结的学习氛围。有效输入大学英语课程思政教育元素的同时，引导学生将其内化，并以口头或书面的形式输出，以此来提升自己的思维品质、文化修养和语言能力。

现今网络发达，各种媒体资源丰富多样。教师要选取具有正能量的视频、音频、文章作为学生的英语学习素材，不仅要提高学生的英语应用能力，还要帮助学生形成正确的人生观、价值观、世界观，引导学生学贯中西、博通古今。例如，要求学生坚持每天学习百词斩爱阅读APP 上的优质资源。学生可以结合自己的英语水平来选择适合的阅读专辑，如：《信念的力量》告诉学生成为意志坚定的人会终身受益；《生命之书——学习》指引学生要怀着初学者的心态做终身的学习者； 畅销书《哈利·波特》的作者J.K.罗琳在哈佛的演讲教会学生如何在逆境中笔耕不辍、进而才思泉涌、最终享誉全球。此外，布置学生学习《中国文化之旅》视频资源，该资源从寻根溯源、艺术洗礼和中国标志三方面凝缩了中国文化的精华。学生课下自主学习这些资料后总结自己的问题，课上以小组讨论的方式用英语输出自己的学习所得，教师最后总结拓展。这样的翻转课堂教学方式帮助学生积累语言素材的同时也重温了中华文化的博大精深，有利于增强学生的文化自信和民族荣耀感。

3 教学实施途径

3.1 提升大学英语教师的思想意识

课程思政教育教学理念为教师提供了良好的学习契机，教师必须通过不断更新理论知识、关心国家发展来提升思想认识格局和思政教育能力，在大学英语教学过程中有意识、有计划地融入课程思政教育元素。作为课堂教学的主导者，教师要坚持不懈地培育和弘扬社会主义核心价值观，培养学生的家国情怀、国际视野、思维品质及人文素养。

3.2 深挖教材的人文内涵形成课程思政讲义

以《新标准大学英语综合教程1》各教学单元的内容为例，选择弘扬正能量的英文素材。以成效为导向，拓展包含思想政治教育的内容模块如爱国主义教育、思想品质教育、行为习惯教育、中国文化教育，确保思政教育贯穿到大学英语教学的每个阶段，实现英语教学的育人功能。例如，结合第一单元主题“大一新生的日记”，展开话题讨论“你想怎样度过大学生活？”，拓展大学生应该具备的良好的思想品质和行为习惯； 结合第三、第五、第八单元内容，增加中国传统文化如中秋节、古代四大发明、中医的学习，丰富学生的英语语料库，加深其对中国文化的认同感、增强爱国主义信念；结合第六单元翻译内容，补充丝绸之路的重要信息，并拓展与之相关联的“一带一路”倡议的常识，引导学生既立足本国又放眼世界。同时传授翻译方法，帮助学生提高翻译能力、掌握翻译策略、拓展阅读广度、提升文化修养。这样的英语课程思政教育不仅能提高学生们的语言应用能力，还能培养他们的思维品质。更为重要的是，帮助学生坚定文化自信，激发学生的民族自豪感并具备用英语传播中国文化、讲述中国故事、代表中国声音的能力。

3.3 采用专题嵌入式和画龙点睛式方法开展课堂教学

“专题嵌入式”是指通过引入与该单元学习内容相关的思想政治教育素材来丰富学生的学习资源，促进学生的独立思考。“画龙点睛式”指的是教师应具备思政教育敏感度，善于捕捉思政教育机会，能够根据学生的课上演讲、课堂发言及时补充思政教育内容。这样的教学方式有利于实现师生间的高效互动，实现大学英语课程思政的育人功能。

4 结语

随着高校思想政治教育的不断加强，思政课程向课程思政拓展的不断深化，大学英语学科的课程思政教学改革将持续进行。建设政治素养卓越、思想品质优秀、专业素质过硬的师资队伍将是有效开展大学英语课程思政教学的有力保障； 搭建多元化课程思政教学资源平台将是充分锻炼学生自主学习能力的有效途径；培养学生具备高尚的道德情操、扎实的英语技能、良好的世界公民素质将是广大英语教师的奋斗方向。