高职高专院校“校企合作”模式探新研究

张小凤 单海鹏 封晓娟 李强

【摘要】高职高专院校在我国经济社会发展中起着举足轻重的作用。而“校企合作”，作为加强高职高专院校建设的重要环节，其重要性更是不言而喻。本文通过探索“校企合作”的模式，使其能够改变以课堂为中心的传统人才培养模式，重构以能力为本位的人才培养模式。

【关键词】高职高专 校企合作 模式

当前，对于高职高专院校培养的各类型人才，社会各界普遍反映动手能力不强，理论与实践严重脱节，“学不能致用”，解决实际问题的能力较差，适应企业生产经营的时间较长，越来越不符合现代经济社会对于人才的要求。对于现实问题，高职高专院校似乎找到了问题的症结，都在对固有的院校培养模式进行改良，以“校企合作”的方式培养高技能人才。而传统的“校企合作”模式多半是院校单向的，与合作企业没有一个公平的利益共同点，在人才培养过程中存在诸多弊端，这将无益于高技能人才培养和“校企合作”的深化。本文作者及其团队在长期的调研和实践中，探索并总结出适合高职高专院校发展的“校企合作”模式。

一、订单式培养模式

订单式培养模式，即高职高专院校根据本校的专业设置，招生前与合作对接企业签订联合办学协议，学校录取时与学生签订委培用工协议，企业录用时与学生综合测评成绩挂钩，实现了招生与招工同步，实习与就业紧密连接，学生入学即就业，此模式适合实操性较强的专业。订单式培养模式对于处于成长中的企业或者大中型企业，可以发展为培养职业人才的长效机制。这种形式也逐渐发展为目前“校企合作”的主要形式之一。

二、“2+1”顶岗实习模式

“2+1”顶岗实习模式是指高职高专院校学生在校学习两年专业课，第三年到用工单位顶岗实习，即学生前两年在校完成教学计划规定的全部课程后，第三年采用学校推荐与学生自荐的形式，到用人单位进行为期一年的顶岗实习。由于实行了学校、企业、学生的三方共赢，这种形式近几年获得了较快地发展，成为“校企合作”的主要形式之一。

三、共建校內校外实训基地模式

高职高专学校利用教学及实验设备、自有教师、场地等资源，主动承接企业的职工培训及继续教育工作。企业利用部门优势和市场资源，承担学生的实习和就业指导工作。通过企业与学校的双向介入、互动发展，充分利用相互的资源优势互补开展“校企合作”。

四、专业教师走出去，优秀员工请进来模式

专业教师如果想在自己专业领域有所成就，不仅要强化理论，必须有参与企业实际工作的经历。学校把专业教师送到相应企业参与实践工作，提高了教师实践教学的能力。同时，学校还要把合作企业的优秀员工请进来，为学生和教师讲解本专业最前沿的成果转化和最高效的工作方法。专业教师走出去，优秀员工请进来，其实就是一种资源共享、人才互动的形式，是一种比较深入的“校企合作”形式，能够充分利用双方的优势资源，实现校企人才共育的目标，提高技能型人才培养的针对性和适用性。

五、学生1.5+1+0.5新型学制模式

学校要打破传统的教学和实习模式，改变学生在校两年理论学习，校外一年实习模式，取而代之的是1.5+1+0.5新型学制模式，即学生在校学习一年半，转而到企业岗位实习，最后半年在校学习，学校与企业对接中，学生表现差强人意的地方，需要最后半年来提高。此种模式亦是学生理论与实践紧密联系，又相互促进的一种全新的模式。

六、学校和企业共同开发课程模式

学校课程设计应考虑到教学与生产同步，实习与就业同步。校企共同制订课程的教学计划、实训标准。学生的基础理论课和专业理论课由学校负责完成，但是要考虑学生的实习和就业，需要学校和企业共同协商，制定课程和教学计划。这种模式在学生的实习和就业中，学生的理论知识和工作的对接优势凸显。

综上几种典型的高职高专“校企合作”模式，学校与企业在资源、技术、师资培养、岗位培训、学生就业、科研活动等方面的合作，利用学校与企业在人才培养方面各自的优势，把以传授理论知识为主的课堂教学，与直接获取实际经验与能力为主的生产实践有机地结合起来，最终实现学校、企业、学生“三赢”，完成了一种以能力为本位的人才培养模式。