以就业为导向的民族大学生“三元”协同管理机制初探

谭伟 马武宏 王红斌 潘小霞 方树桔 李晓芬 赵田甜

【摘要】高校畢业生的就业工作是现阶段急需破解的难题，加强民族大学生的教育培养工作，加强他们的基础教育和管理工作，不仅是促进就业的基本途径，更是完善高校学生教育管理工作的重要方式。构建以就业为导向的，辅导员、班主任、学业导师的“三元”协同管理机制，通过从“面”到“点”地做好民族大学生的教育管理工作，能够为就业提供有力的保障。

【关键词】就业辅导员

班主任学业导师

我国高校毕业生人数逐年增加，2018年将达到810万人，比2017年增加20万人，大学生就业面临的挑战一直存在，社会对人才的需求也不断变化。随着全球进入知识经济时代，以科技为核心的竞争日益激烈，而科技竞争的焦点即为人才竞争。作为知识型社会群体的最重要组成部分和经济建设的重要后备力量，大学生是重要的人才储存库。而作为人才培养的摇篮，高校在人才培养方面起决定作用。因此，大学生的养成教育和管理即成为高校的重要目标。学风建设是高校育人成长成才的保障，是培养高素质人才的关键。优良的学风是一种巨大的精神力量和育人资源，它能产生强烈的导向、激励、凝聚及规范的作用，使学生感受到一种无形的推动力和促进力，为学生的读书治学带来良好的规范和教导作用。但随着高校的长期扩招、网络时代的快速发展、手机的高度普及、90后学生个性的越发突出、社会不良风气的逐渐侵扰、读书治学价值观的不断弱化，高校的学风建设面临着严峻的考验，如何高效教育管理在校大学生，促使他们成长成才成为各高校共同面临的问题。

一、大学生管理现状分析

以就业为导向的学生思想政治引领和教育管理是人才培养工作的重要组成部分，为了加强高校学生思想政治引导和教育管理工作，2004年，中央16号文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出，辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量，辅导员按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动，班主任负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责。2006年，教育部出台了《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》，明确指出辅导员班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事教育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。在这样的背景下，各高校都根据自己的实际，加强了大学生的辅导员和班主任队伍建设。但具体的运行中存在弱化班主任的现象。耿华通过调研发现52%的高校存在专职辅导员走前，班主任趋弱的现象，66.4%的班主任对自己的工作职责和定位不明确。

导师制是一种与学分制、班级制并列的高校三大教育制度之一，它有利于老师和学生之间建立一种导学关系。自20世纪80年代就引进了本科生导师制以来，学业导师制依然在我国的许多高校实施。导师制虽然具有有效关注学生成长、帮助规划学业生涯、培养科研兴趣、申报科创项目、指导毕业论文等优势，但也存在导师职责模糊、配备数量不足及缺乏激励措施等特点。

辅导员、班主任和学业导师做为新形式下学生教育管理的主导者，虽然都各自具有自己的工作重心，但也存在着分工不明、职责不清、缺乏协调、相互推诿而导致的资源浪费、工作不接地气等问题，严重影响高校的高校的育人效果。

二、以就业为导向的民族大学生“三元”协同管理机制的构建

1.剖析民族大学生的教育管理内涵及特点。从大学生的理想信念和思想政治教育视角，结合教育学、管理学、社会学的相关内容，理清民族大学生思想政治教育管理的内涵是以民族团结教育为基础的，培育“新时代”的“四有”新人，培养适应民族地区经济社会发展的专门人才，解决民族地区、高寒山区、边疆地区人才短缺的问题，它具有民族性、边疆性和社会性的特点。因此培养高水品的民族大学生对民族地区经济社会发展、民族大团结进步具有重要意义。

2.明确定位教育管理职责。学生工作主要分为事务性工作和教育性工作，事务性工作是体现学校对学生的服务水平和能力，应从学校层面加以完善。教育性工作则是学校人才培养的重要节点，需要一直专门的教师队伍来开展相关工作，辅导员、班主任、学业导师即是这只队伍的重要成员。辅导员工作以“面”为主，主要开展思想政治教育，校园文化建设，学生干部培养，科技创新活动等，以第二课堂为阵地，提升民族大学生的综合素质。班主任工作以“班”为主，通过班级文化建设、团队精神培养、班风建设、班级学生干部培养、学生职业规划教育等形式，以班级为阵地，做好班集体的灵魂引领。学业导师工作以“点”为主，增强学生对专业的认识，激发对专业的热情，加强对学习方法的指导，指导学生参加社会实践和创新创业活动，帮助学生制定学业规划和职业规划，促使学生健康成长。

3.强化辅导员的思想引领作用。辅导员是学生心灵的导师，其首要任务是大学生的思想引领，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，树立他们的爱国情怀。通过思想引领，培养造就既具有高尚思想品质和良好道德修养，又具备扎实专业技术，心怀祖国建设的可靠接班人。

4.强化班主任的育人机制。由于高校辅导员队伍建设的不断推进，出现了班主任工作趋弱的情况，出现了辅导员工作中的越权现象。强化班主任在育人机制中的作用，首先应该从班主任的工作制度上进行完善，明确工作职责，完善班主任的保障机制，奖励机制以及考核机制，既要为班主任的育人工作创造良好环境，又要执行严格的考核机制。

5.强化学业导师对学业规划和职业规划的引领作用。学业导师一般是从专业对口的专任教师队伍里选聘，他们本身对专业特点、就业情况等有充分了解的优势，可以弥补班主任和辅导员在学业规划工作方面的不足，辅导内容主要包含学业辅导、学术辅导、人格辅导等。学业导师可以结合自身职业成长经历、社会经历和人脉关系，可以帮助同学确定自己的职业方向，教学生做好职业规划，同时，指导学生利用假期和业余时间进行“职业体验”，修正自己的学业规划。

三、“三元”协同管理机制构建的意义

探索新形势下以就业为导向的学生教育管理模式既是落实国家中长期教育改革和发展规划纲要精神，全面提升人才培养质量的重要措施，也是边疆民族高等院校学校结合自身实际，因地制宜地做好教书育人工作的需要。基于辅导员、班主任和学业导师的“三元”协同管理机制研究，基于民族性、边疆性两大特点，建立一条“立体化”的育人机制，明晰辅导员、班主任和导师的职责，提供必要的投入和保障措施，建立有效的激励机制，可以为民族大学生的教育管理和引导起到参考作用。