高职外贸人才“三维四融合”培养模式教学反思与优化

贺映辉

【摘要】“三维四融合”外贸人才培养模式是基于“互联网+外贸”背景下提出来的，经过实践取得了一定的教学效果，但在实施中也遇到了一些问题，如缺乏有效的制度保障、校企合作培养人才难以落实、学生学习积极性与主动性不够等，在些本文提出强化政府约束与激励措施，加强校企合作、强化学生专业学习兴趣与学习意识等优化建议，将有助于此人才培养模式实施更顺畅，人才培养更有效。

【关键词】高职外贸 三维四融合 反思与优化

高职外贸人才的培养模式，曾有许多专家学者提出过多种方案，某种培养模式是否成功或有效，一般都要经过培养模式的教学实践，效果评价、教学反思、模式优化几个环节，使得外贸人才培养模式下的教学与职业实践高度吻合，具有较高的科学性与可持续发展的可能。

一、高职外贸人才“三维四融合”培养模式内涵与反思的意义

（一）高职外贸人才“三维四融合”培养模式内涵

高职外贸人才“三维四融合”培养模式是在互联网技术高度发展并深入影响到外贸行业及教育领域，在“校企合作、工学结合、学校主导、学生主体”的理念指导下，由企业、学校及学生三维一体组成人才培养的主体，在培养目标、培养过程、培养途径、培养评价四个方面高度融合，资源共享、优势互补、共赢发展，培养“互联网+外贸”形式下快速适应外贸行业与企业需求，与职业岗位高度对接的外贸人才培养模式。

（二）高职外贸人才“三维四融合”培养模式反思的意义

对高职外贸人才“三维四融合”培养模式进行教学反思，有利于不断完善培养模式的内涵，探究和解决教学实践与外贸行业现实需求吻合度问题，将教师“会教”、学生“会学”、企业“会用”结合起来，改进教学思想和行为;有行于教师提升专业素质和职业责任感，提高教学效果;有行于学生增进专业兴趣与认同，增强主动学习专业的主动性与积极性，即学即用;有利于企业积极参与人才培养，资源共享，节约用人培训时间与成本。

二、高職外贸人才“三维四融合”培养模式实施面临的问题

1.缺乏有效制度保障

在当前形式下，政府层面对校企合作形式的约束与激励均无制度性保障措施，因此在三维四融合模式下，作为培养主体的学校与企业间的合作，有时仅由各二级学院或专业与企业签订一份合作协议，有时是凭借教师个人的人脉资源达成的口头协议，均属于较为松散的合作形式，一旦出现参与企业中断作为培养主体的职责时，缺乏政府层面有效的制度约束，学校难以有效应对这种情况，使校企合作形式培养人才陷入被动。而对于有些长期致力于校企合作培养人才的企业，政府也缺乏相应的激励措施。

2.合作企业难以切实履行人才培养职责

基于“三维四融合”外贸人才培养，外贸企业作为培养主体之一，意味着要切实承担相应的人才培养工作。但在实践中，外贸企业基于对客户、报价等商业机密的保护，不让学生进入新产品开发、客户关系维护以及财务等核心部门参与实践或实习，只让学生接触到外贸业务外围的岗位，学生也因此失去了重要的实践机会，对其核心职业能力的形成不利;有些外贸企业受自身业务范围或发展等因素制约，难以切实履行人才培养任务，对学生的实践活动.得不到有效指导。

3.学生学习积极性与主动性不够

在互联网时代，电脑与手机已成为了学生非常重要的学习工具，但也有一些学生已沉迷在手机或电脑游戏中而不能自拔，对专业学习无兴趣;还有些学生因家庭条件较为优越，吃苦精神与抗压能力差，不愿意去到条件较为艰苦的企业实践，即使去了在短时间内难以适应，难以坚持下来，学习的积极性与主动性更是无从谈起。

三、高职外贸人才“三维四融合”培养模式优化建议

1.强化政府约束与激励措施

企业参与高职院校人才培养离不开政府与行业组织的强力支持，政府可通过制订法律规范、舆论引导、税收优惠等手段来激发外贸企业参与校企合作的积极性;政府可会同外贸行业组织、院校等多方共同参与搭建监督管理平台，采取切实有效措施，加强对学校和企业人才培养工作的约束和监督考核;在政府的指导下，外贸主管部门及行业要针对人才培养实践中的具体问题专门制订规定，确保学生在实践中有机会参与到客户维护、产品创新、财务管理等岗位和部门的实践工作，以便学生形成核心职业能力。

2.深化校企合作

高职院校在选择合作企业时，尽量与当地的行业协会合作，择优选择合作企业参加人才培养，有助于合作企业的稳定性和人才培养效率的提升;在互联网时代，学校与企业通过建立QQ、微信等即时交流平台，及时交流与反馈人才培养工作开展情况，合理分工，双方全过程参与到人才培养工作来，维护人才培养工作的一致性;学校和外贸企业充分实现资源共享，补齐各自在人才培养中的师资短板，高职院校以制度形式鼓励师资深入外贸企业，真正参与企业的业务活动，成为真正的双师型教师，外贸企业参与教学的员工重返校园，学习职业教育理论、方法、教育心理学等，校企合作顺利完成人才培养任务。

3.强化学生专业兴趣与学习意识

坚决落实双导师制，学生从入校开始，专业导师和企业导师深入班级QQ群及微信群，将专业要求及行业信息实时分享与沟通，定期参观外贸工厂或参加外贸企业实践，增强学生对行业的认识及专业的认同，提升专业兴趣;加强学生职业素养训练，通过专业社团拓展活动，体验职场环境与压力，培养学生抗压能力与吃苦精神;通过设置一些开放性的专业讨论话题及作业，引导学生将手机与电脑转移到专业学习上来。