中职德育课有效教学方法的探究

邓芳

【摘要】在进行中职教育的过程中，学生的德育问题经常容易被忽视。然而在中职教育阶段的学生多数年纪较小，身体和心理的发展还不够健全，很容易受到周围环境的影响，产生错误的认知，德育课教师应该加强课堂教学的实效性，使学生树立正确的三观，增强学生的综合竞争力，培养适合时代发展和社会需要的优秀人才，让学生可以在激烈的社会竞争中占有一席之地。

【关键词】中职德育课 有效 教学方法

中职学生和普通高中学生相比，文化基础相对薄弱，多数学生会选择一门自己喜欢或擅长专业进行学习，但是对于中职学生而言，掌握专业技能固然重要，而提高自身的综合素质，树立正确的价值判断更为重要。德育课教师在教学中应该注重对学生进行道德教育，促进学生身心健康发展，增强学生的综合竞争力。

一、中职德育课的教学现状

课程改革之后要求在进行德育教育的过程中，教师应该运用一切有效的活动方式，促进德育教育工作的展开。但是在现实的德育课堂中，一些教师的教学方法单一，采用“满堂灌”，讲授的内容多数为照搬教材的原话，没有从学生的实际情况出发，枯燥生硬，无法满足学生真正的需求，没有考虑到学生的理解和接受程度。教师单纯照本宣科，学生对教师讲课的内容根本提不起兴趣，无动于衷，课堂氛围沉闷，毫无德育成效。

中职学校的学生多数文化基础比较薄弱，学习能力、认知水平和普通高中学生相比有一定差异，教师在讲授课程的一些主要内容时，学生往往一知半解。对于学校和班级开展的一些德育活动，学生的参与热情不高，对活动的开展缺乏足够的认识，即使有的学生参加到活动中，也仅仅是把它当做一项任务，而不能热情融入，无法从中受到启发、有所感悟。有的学生个性敏感，性格脆弱，当教师对其批评教育时，心理往往承受不了这种压力。一些中职教师对德育课缺乏足够的认识，认为德育课程的开展缺少现实意义，这些观念给学生也造成了不小的影响，学生在上德育课时，经常出现记忆力不集中、行为散漫的情况，最终影响课堂的教学效果。如此种种，在一定程度上阻碍了德育课的正常进行。

二、中职德育课有效教学方法的应用

受传统教育方式和教育理念的影响，教师在德育课堂中占据中心地位，这种教学模式在一定程度上影响了学生参与课堂学习的积极性，使学生的思维受到限制，使德育课堂的教学成效受到影响。教师应该充分认识到在德育课中的种种问题，提出相应的解决方案，使学生的德育教育情况得到改善。多种教学方法的尝试和运用将有助于改变传统教学模式的弊病，确保德育课堂的实效。

1、情境模拟教学法

运用一定模拟情境，使参与者在接近现实的情况下扮演某种角色，并和其中的人和事产生互动，以加深感受，深化认识达到教学目的。例如当教师在讲授《职业道德与法律》的第一单元展现职业风采的内容时，教师可以模拟学生未来职业工作中的情境，以本校学前教育专业的学生为例，在将要从事幼儿教师这一职业时，应该了解未来职业面临的具体工作，要注意的言谈举止、仪容仪表，以及自身应该具备的师德修养和职业素质。由于学前教育接触的群体是幼儿，在从事这一职业过程中应该有足够的耐心和爱心，掌握丰富的幼儿知识，符合幼儿的发展需要，并且在工作中体会到职业的乐趣。通过情境模拟教学的方法，使学生身临其境，增强学习的积极性，培养主动探究知识的精神。在教学中，改变了传统教学方法中学生被动接受知识的学习状态，使学生成为课堂教学的主体，通过参与课前查阅资料、小组讨论及模拟场景的设计，刺激了学生的求知欲和学习兴趣，产生对学习的积极性情感。

2、行动导向教学方法

在中职德育课教学中教师要明确行动导向法的标准，告诉学生在课堂中哪些行为是允许的，哪些行为是不恰当的，对于积极发言、主动探究的学生要及时给予表扬，增强课堂的求学氛围。在教学过程中，可恰当的采用提问、启发的方式进行教学，表扬参与度较高的学生，用加平时成绩的方式予以肯定;鼓励不积极的学生，引导其参与思考和探讨;对于不遵守课堂秩序的学生，要指明其错误，同时表现出教师对他的期望，让学生发现自己的优点，达到导向教学的目的。在运用行动导向教学法的过程中，教师应积极转变自身的教学思路，运用有效的课堂教学方式，提高自身知识品德素养，注意对课堂的教学内容的反思。首先，教师让学生明确学习目标，使学生有针对、有方向的进行学习;其次，教师引入与教学内容相关的案例材料，使教学过程成为师生互动、一起探究的过程。此外，还可以组织和课程内容相关的课堂竞赛，让学生在竞争中加强对学习内容的掌握程度。例如在《职业生涯与就业、创业》的教学中，教师让学生明确目标的基础上先自主学习，这样既能解决中职学生基础较差的实际，也在一定程度上对学生的学习起到了导向作用;然后在课堂中增添学生身边的、较熟悉的就业、创业相关案例，为学生提供拓展眼界、思维的素材，使学生对学习内容有更加清晰的认识，加深理解;最后，教師可以运用课堂竞赛的方式，检验学生对学习内容的理解和掌握程度，提高课堂教学的效率和质量。行动导向教学方法符合课程改革的需要，也符合中职学生的特点，有利于提升学生的学习能力和自信心，让德育课堂真正做到教书育人。

3、问题导学法

问题导学法是教师在讲授教学内容之前，针对课堂的主要学习内容，提出有建设性的问题，激发学生对学习内容的关注度，提高学生在德育课堂中的学习效率。例如学生在学习中职德育课程第四单元《自觉依法律己，避免违法犯罪》时，教师可以利用问题导学法向学生提出和学习内容相关的问题，如在学生的认识中，有哪些行为属于违法犯罪？在遇到违法犯罪的行为时，学生的正确做法应该是什么？在日常生活中应该怎样具体规范自身行为等问题。教师在设置问题时应该遵循由易到难的原则，让学生对德育课的内容不会产生畏难情绪，然后循循善诱，抽丝剥茧，引导学生积极的加入到问题的分析和回答中。学生针对教师提出的问题积极思考，大胆探索，使学生在学习和掌握课堂教学内容的同时，提升了自主学习意识和分析解决问题的能力。

4、合作学习方法

在德育课教学中经常会用到合作的学习模式，学生为了共同任务的完成，明确责任分工而进行的互助式学习。开展合作学习的教学模式，有利于让每个学生都加入到课堂学习中，有效激发学生的学习积极性和参与热情，加强学生彼此之间的沟通和交流，使学生在合作中发现自身的不足，学习他人的优点。合作学习的方式还可以增强学生的集体意识和自身的责任感，激发学生的竞争意识，让学生在德育课中积极的表现自己。例如在学习《职业道德与法律》的过程中，由于一些和法律相关的内容学习起来比较枯燥、乏味，运用小组合作的方式，学生可以针对课堂中讲授的法律问题，相互讨论、相互争辩、相互督促、共同学习。教师要注意的是，在开展合作探究前，一定要给每个学生预留独立思考的时间，可以要求学生写出发言提纲，有所准备，在进行小组讨论时，每个学生才能有话可说，才能大胆地表达自己的观点，据理力争，形成思维的碰撞。学生在激烈讨论争辩的过程中取长补短，博采众长，从而加深对所学内容的认知和理解，增添了德育课堂的生机和灵动。

5、游戏活动教学法

在中职教育中，由于学生行为好动，在课堂上教师要吸引学生的注意力，营造轻松、愉悦的课堂环境十分必要。教师在讲授德育课内容的同时可以通过游戏活动方式，将知识性和娱乐性相结合，引发学生主动参与、竞争合作、创新思维，让学生迅速融入到教学活动中。例如在学习《职业价值观》时，可加入“一分钟工作联想”的游戏活动。具体过程如下：教师让学生拿出一张白纸，在纸上写下“我希望的工作……”，在一分钟的时间内尽可能的写下你头脑中想到的任何短语;让学生思考：你在工作中寻找的是什么？你判断工作“好”“坏”的标准是什么？然后用抽签方式，以班级学生的人数为准，写下数字，每个抽到五的倍数的同学，上台发言分享。最后教师总结：刚才我们所写的也就反映出我们工作中寻找的是什么，需要的是什么，也就是我们的职业价值观。通过这种游戏活动方式，使课堂气氛活跃，学生的参与度高，锻炼学生语言表达能力的同时提高了学生对所学内容的领悟力。

结束语：

隨着课程改革的不断深入和社会的发展，在中职学校中，越来越重视对学生的德育教育，德育课程的展开符合中职学生的自身特点，有利于培养学生的职业观念，形成良好的思想道德素质和心理素质，建立健全人格。在德育课堂中进行有效教学，教师应结合学生的实际状况和特点，不断探索和创新多元教学方法，提高德育课堂的教学质量和效率，帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观，让学生更好的适应社会发展的需要。