上堂好课的思索

罗中伟

【摘要】中职课堂教育是培养基础劳动力的主战场，对经济社会的发展有着重要的影响。而现实的中职课堂教育缺乏激情、吸引不了学生。有鉴于此，本文分析了中职课堂教育的现状、成因，总结了上堂好课的标准，提出了课前应备好课、做好教学设计，课中应强化一些意识及课后反思等具体的举措，经实践证明对提高课堂质量、课堂效率及融洽师生关系是有效的。

【关键词】中职教育 上堂好课 课堂质量 意识

近日看到一则较权威的调查材料：1、你认为中职课堂有没有吸引力？很少有52.1%，几乎没有31.4%，经常有12.4%，不好说4.1%;2、教师在课堂上能否调动积极性？很少有，课堂气氛一般63.6%，完全没有，教师只顾满堂灌，课堂气氛沉闷25.6%，经常有，课堂气氛比较活跃10.8%，每堂课教师都能调动兴趣参与教学O%。材料表明，有超过八成的网友认为中职课堂没有吸引力或课堂气氛沉闷很少能调动积极性，面对如此严峻的现实，作为职教人不得不做出深思，如何上堂好课，怎样提高上课的质量和效率。

一、中职课堂教育的现状、成因

为实现十八大提出的加快经济增长方式的转变及两个一百年的伟大目标，其关键因素在于培养一大批具有较高素质及技能的劳动力大军。培养具备高素质、高技能人的重任又责无旁贷的落在了职业教育上。面对国家及企业对技能人才的渴求，而现实是中职教育面临的诸多尴尬和问题。其一中职学生基础及习惯较差。中职主要集中的是基础差，习惯差，学习兴趣低的孩子。其二中职的课程设置也不尽合理，有些課程太偏重于理论，过于艰深晦涩，甚至陈旧过时。其三教育投入不足。很多中职学校实习设备设施老旧，或根本不能满足专业教学的需求。抛开客观原因，职教教师的教学方法及课堂的掌控对学生的学习兴趣及热情有着很大的影响。下面结合笔者的一些做法谈谈怎样上堂好课，如何提高上课的效率。

二、上堂好课的标准

1.从建构主义观点来看

一堂好课的标准应该是学生具有学习的主动性，师生间有有效的互动性，学生有自主获取知识的实践性，有真正的理解性，有预备学习材料的良好组织性，学生学习的反思性。

2.从学生的状态来看

好课的标准应该是学生的参与面广，能主动地探索;学生思维有恰当负荷。学生的交流是在民主、平等、宽松和谐的学习环境中进行，生生互动，师生互动应该是积极良性的。目标的达成以知识、能力、情感三个学习目标的达成，作为教学效果的评价标准。

3.从学生学习过程的特点来看

好课应该具有学生积极参与、独立思考、主动探索，自由表达，善于合作、富于想像、敢于否定，兴趣浓厚的特征。

三、上堂好课的课前功夫

1.上堂好课的前提一备好课

备好课可不是件简单的事。首先要吃透课程的特点，熟悉课程的标准，明确课程的重难点，各章节间的逻辑关系及内在联系。摸透各知识点及技能的实用意义，紧紧围绕实际应用展开准备。具体到某堂课还要明确这堂课的教学目的、任务、难点、重点;同时要精心选材，联系实际;还要考虑怎么调动学生的积极性，使学生爱听你的课，对你的课产生浓厚的兴趣;要精心选择适合学生的教法，有时为了研究如何一下子吸引住学生，引出课题，往往要化很大的力气。课前准备得越仔细越充分，上课时就能做到有条不紊一环扣一环，就能把学生牢牢吸引住，也就不会出现什么课堂纪律问题了。

2.上堂好课的基础——做好教学设计

（1）教学目标设计

教学目标设计就是厘清教什么、学什么的问题。教学目标怎样科学合理设计对教学的质量和效果是有很大影响的。教学目标从哪里来？其一依据课程标准确定，其二从分析教学对象，了解学生基础特点中形成。其三从分析教学内容，用心研读教材中获得。

（2）教学策略设计

教学策略设计简单的说就是解决怎么教怎么学的问题。着重应考虑好教学内容的组织与安排，教学方式方法的选择及教学媒体的运用等方面的问题。先教什么，后教什么，教授的顺序、逻辑性;用什么样的方式方法来教，用什么媒体手段来展示表现对突破重点，化解难点，提高学生学习的热情和积极性都有非常积极的意义。

教师除了课前做好上述工作外，课中还应具备和强化以下意识。

四、上堂好课课中须强化的意识

1.尊重的意识

学习的过程是教师与学生之间的相互沟通交流的过程。教师应该尊重理解学生，教师不尊重学生就得不到学生的配合与积极参与，就无法上好课。学生不尊重教师就会使教师缺乏教学的激情就学不到知识、技能和经验。为更好的教学，教师要激励表扬学生，多看到学生的闪光点和亮点。

2.舞台的意识

课堂教学的舞台是学生的，不是教师的。课堂的舞台是学生尽情演出、展示能力，交流学习的平台。这个是舞台尊重个性，鼓励创新的平台。教师在这个舞台上仅仅是咨询者、组织者的角色，学生才是学习求知大舞台的主角。

3.问题意识

教学中一定要设置问题，带着问题的学习是有方向有目标的学习。巧妙、层层递进的设计问题，不仅能引起学生兴趣、促进学生思考，更能在不知不觉中解决了难点。其基本范式就是教师或学生提出问题，鼓励学生寻找方案，讨论执行，最后自我进行评价总结和改进。

五、上堂好课的课后反思

课后反思对促进教学，提高教学的针对性有着积极的意义。因此，教师还应对教得如何、学得如何进行评估、评价，还要听听学生对教学的意见。不管学生的意见恰当与否，都要感谢学生的参与。教师不但要总结自己在课堂上的出彩、成功之道，还要反思自己的失误和不足，找出弥补解决之法。长期坚持，其意义效果是不可估量的。

教师只要熟悉好课的标准，深刻的了解学生和教学规律，课前做足功夫，课中投入真情，课后及时反思，上堂好课、名课就是自然而然水到渠成的事。