对中职学生数学学习兴趣培养研究

江华涛

【摘要】兴趣是最好的老师。如何培养学生的数学学习兴趣是学好数学的基础和核心。如何培养学生对数学学习的兴趣是职业数学教学的一项艰巨而长期的任务。因此，如何培养学生对数学课程的兴趣值得我们仔细的研究和探索。本文从八个方面论述了数学学习兴趣的培养。

【关键词】中职学生 数学学习兴趣 策略

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，它永远胜过责任感。”若学生对学习感兴趣，就会积极主动且心情愉快地去学习，不觉得学习是一种沉重的负担。感兴趣的学习不仅能让学生集中注意力，积极思考，甚至能达到忽视食物和睡眠的状况，这样知识就能迅速而坚定地掌握，这样人们就能创造奇迹。中国数学家陈景润也受到中学老师的启发。他对数学皇冠上的一颗宝石产生了浓厚的兴趣。他努力工作，致力于研究。终于在世界数学领域创立了“陈氏定理”。那么，在中职数学教学中，如何提高中职学生学习数学的兴趣呢，本文提出了有效的策略。

一、学习兴趣的概念

学习兴趣是指学生接触或识别学习活动或学习对象的倾向。对学习的兴趣不是天生的，而是在对知识的掌握和理解的过程中逐渐形成和发展起来的。从发展角度来看，学习兴趣的形成和发展可以划分为三个层次：兴趣的形成、兴趣的发展和兴趣的内化。这三层次有机结合，贯穿教学过程，确保教学活动的顺利进行，促进学生认知能力的发展，促进学生个性的发展。学生认知能力和人格的发展反过来又促进了学习兴趣的不断发展。

二、中职学生数学学习兴趣的培养策略

（一）营造课堂教学艺术

教师应该有能力引导学生并能够巧妙地设计出问题，这样就能立即调动学生的注意力和热情来学习。同时，教师要有艺术家的天赋，运用含蓄的、鼓舞人心的语言，运用各种视觉教具和教学设备，尽量利用时间引导学生思考，让学生理解知识和方法。在课堂教学活动中，教师应将学生的思维和情感调动到最佳状态，使学生真正成为思想、情感的学习者，这是课堂教学艺术的一个重要组成部分。

（二）关于数学史和数学美的展示

作为中等职业学校的教师，应从学科文化的角度出发，将数学主体中包含的文化渗透到数学主体的特点中，让学生了解一些相关数学知识的文化和历史背景。毫无疑问，这有利于提高数学的培养和学习兴趣。上课时适当地向学生介绍高斯（约翰·卡尔·弗里德里希·高斯）、欧拉（莱昂哈德·欧拉）、罗素（伯特兰·阿瑟·威廉·罗素）、杨辉、祖冲之、华罗庚、陈景润等一些中外历史上优秀数学家的事迹，尤其是中国历史上的数学家。这样不仅能激励学生追求真理、努力上进，勇于攀登科学高峰，而且培养了学生的民族自尊心和爱国主义情操，同时又能从数学家的成功与失败中得到许多启迪，从而对学习数学产生极大的热情和信心。正如罗素所讲：“数学如果正确的看它，不但拥有真理，而且也具有至高的美”。数学的内容并不单调，其内容本身具有许多固有的美。数学的美妙之处包括了结构系统的简单，统一，和谐和对称性，以及普遍性，代表性，共性以及数学命题和数学模型的奇点。新课程强调“问题情境”“概念形成”“定理证明”“方法产生”和“数学应用”等等，这些内容都蕴含着“数学美”。数学教师在课堂教学中可以渗透数学审美来引起中职学生对数学学习产生兴趣。

例如，在概念、定理、公式的教学时如果向学生介绍一些数学家的生平轶事，概念的起源、定理的发现、历史上数学进展中的曲折历史，以及在数学中提供一些历史的、现实的真实问题。这样，学生不仅能积极参与课堂教学，激发学习兴趣，还能开阔视野，培养综合思维能力和思维灵活性，使数学不再是一门枯燥乏味的学科，而是一门循序渐进、生动有趣的学科。这种教育是对人的思想教育的呼唤，这种教育更像是“春风转雨”，不是刻意安排的教学安排，而是教师教育思想的自觉实践，是教师在学习课程、研究学生、研究教学方法的过程中所产生的教育智慧。

（三）营造和谐的师生关系，融洽师生感情

正确的学习动机、强烈的学习兴趣、热情的情感和强烈的意志是中职学生学好数学的重要心理因素。为了建立中学生学习数学的信心，教师应利用他们的热情和自信来激发学生的积极性。师生之间的情感沟通对学生学习兴趣的培养有很大的影响。

教师在课堂和课后用语言和非语言形式与学生进行交流。在师生交流的过程中，我们应该倾听学生的学习经验，鼓励他们大胆地表达自己的观点，让学生的思想得到暴露。我们应该耐心倾听学生提出的问题和意见，充分肯定准确的部分，哪怕是一点点。如果有什么不对或不对的地方，我们可以鼓励他们，帮助他们改正自己，使课堂教学成为师生心理交流的过程。学生应避免被惩罚、挖苦、嘲笑，避免紧张、恐惧、恶心和其他情绪，从而导致心理疲劳并抑制智力的发展。

（四）进行学习目的教育，激发学生的学习兴趣

数学是一门基础学科，是今后工作和学习的基础。心理学和教育实践的研究证明，生动的、适合学生心理发展水平的教育方法能够成功地培养学生的学习兴趣。例如，进行“没有数学的生活”、“到宇宙去旅行”、“数学与航天”的讨论课或主题班会，以及课堂中引入的“数学与生活”等活动，让学生充分认识到人生离不开数学，数学与未来的发展密不可分，让学生认识到数学的重要性，认识到学习数学的目的，让学生对数学的理解从理性发展到感性，从而更好地学习，为将来的职业生涯打下良好的基础。

（五）创设情境，激发学生的求知欲

美国著名数学家波利亚曾说过：“为了使学习富有成效，学生应该对所学知识倍感兴趣，并在学习中寻求欢乐。”因此，在数学教学中，我们不应该向学生灌输数学知识，而应该积极创造教学情境，启发学生的思维。学生喜欢故事，谜语和谚语。教师应该在适当的时间创造一定的教学情境，从而激发学生的内在心理冲突，让学生意识到他们可以通过自己的努力来解决这些冲突，从而激发学生的好奇心，激发他们的学习动机，使他们以极大的兴趣投入到学习中去。变“要我学”为“我要学”。在平时的教学中，努力挖掘教材，恰当穿插有关生动的数学趣题、典故以及数学谜语，巧設悬念。如讲“锡拉和锡塔”的故事，黄金分割的妙用，高斯的故事，等等。比如，在教类似三角形的应用时，你可以在开头设置一个悬念：你能测量河流的宽度和树的高度吗？你能用一枚硬币来测量月球和我们之间的距离吗？这种悬念促使学生对所学的知识非常感兴趣。学生可以积极思考，接受知识可以从被动变为主动。

（六）利用现代化的教学手段

在数学教学中，现代教育技术与数学主体结合的有效应用、精确把握和巧妙利用两者的融合点，既能激发学生的数学兴趣，也能促进学生的主动思维和独立探索，培养学生的创新精神和能力。教学还可以促进示范，有利于学生掌握重点，突破难点，增加教学密度，促进作业反馈。随着科技的飞速发展，我们可以立足于现代教育技术的动态呈现，利用声光、动画、音效等有效资源，丰富课堂内容，加强学生的互动。如：函数的图象、运动的轨迹、变换的过程通过电脑显示能直观地、形象地展现在同学们的面前，使枯燥的理论生动化，抽象的概念形象化，简单的结论充实化，静止的画面动态化。这样就有利于提高学生的数学学习兴趣。

（七）培养学生的应用意识，保持学习兴趣

理论在实践中的应用和专业课的服务是理论与实践相结合的原则。学生在数学概念和计算上应及时指导学生将理论运用到现实中，解决专业人员的实际问题，不仅有助于学生的全面认识，能够激发学生学习数学的积极性，从学生生活经历中所看到的问题，以及现有的背景、数学上的接触生活，数学上的问题，生活数学题的日常生活，体现“数学源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想，以此来激发学习兴趣。只有与学生的专业密切相关，强调学以致用，才能引起学生的重视和关注，为学生所接受，学有余力的学生或有志对口升学的学生，可拓展、加深数学学习的内容，意在强化学生的数学基础与数学学习能力，为进一步学习作准备。

（八）让学生体验成功的喜悦

成功和快乐总是联系在一起的，心理学研究表明，兴趣的产生和保持取决于成功。教师应在教学过程中及时给予学生支持和鼓励。即使他们的表现不理想，甚至在某些方面有缺陷，我们也应该肯定学生的能力，并注意解释他们的进步。同时，帮助学生学会解决问题和评估他们的工作。根据不同的情况对学生提出不同的要求。只要他们努力完成自己的练习，他们就会得到分数或语言奖励。更成功的实施教育，把学习的乐趣带给学生，使学生学习成为一种乐趣，真正调动学生学习的积极性。

结束语：

学生学习兴趣的培养是一个非常重要的问题，它直接影响到数学教学的质量和教学效果。不要歧视基础薄弱的中职生，更不要丧失信心。相反，我们应该适应时代的发展，尊重学生的个性，构建和谐的师生关系，努力为学生营造和谐快乐的学习氛围。同时，改变教学理念，根据学生的实际情况，根据学生学习的实际情况，改革传统的教学模式，运用多种教学方法，加强理论和实践的结合，一直关注学生的学习情况，努力激发学生的学习兴趣，因为他们在未来的工作中走出了学校，在未来的工作中，为社会打下了良好的基礎。中职数学教学，必须十分重视学生兴趣的培养，让学生从被动学习变为主动学习，使数学教学更好地适应中职技能型人才培养的需要。