小组合作学习在初中道德与法治课堂教学中的应用探究

刘静

【内容摘要】近几年，随着新课改的不断深入，多种教学方式应运而生。其中小组合作学习模式以其特有的优势成为了当前教学中较受欢迎的教学模式。在初中道德与法治课堂教学过程中应用小组合作学习模式可有效帮助学生更好的进入课堂学习状态，激发其自主学习欲望。但是观察当前初中道德与法治教学课堂不难发现，很多教师在教学过程中都无法认识小组合作学习的重要意义，导致当前小组合作模式应用效果不佳。基于此，本文首先就小组合作学习在初中道德与法治课堂教学中的现状进行了阐述分析，而后提出了几点应用策略。

【关键词】小组合作学习 初中 道德与法治

随着我国教育教学的不断发展，初中道德与法治课程也得到了显著改变，对于初中阶段的学生、教师也提出了更高要求。在初中道德与法治课堂教学过程中，小组合作学习模式有着不可忽视的重要意义，是实现学生全面发展的必要条件[1]。因此，在初中道德与法治教学过程中，教师应当从多个教学细节为入手点，在小组合作学习中对学生的自主性、参与性进行有目的地培养，进而更好的帮助学生实现全面发展。

一、小组合作学习在初中道德与法治课堂教学中的应用现状

1.分组合理性较差

在应用小组合作学习模式时，能否对当前班级学生进行合理分组对于最终教学效果有着直接影响。但是根据相关调查发现，在实际教学过程中，一些教师在分组过程中不能对各个学生的多种情况进行综合考虑，只是让坐在一起的几个学生组成小组。此种小组划分方式几乎没有科学性可言，由于各个学生的学习水平有所不同，其最终交流效果、交流结论肯定也各不相同，最终导致当前课堂教学效果变差。

2.在小组学习中教师不能发挥自己的实际作用

培养学生的自主学习、探究合作能力，帮助学生形成良好的合作意识是应用小组合作学习模式的最初目的。但这并不意味着教师在教学过程中要完全放任学生发展，任由学生发挥。很多教师在教学过程中，认为小组学习是生生之间的合作交流，与自身关系较小，导致学生在合作学习过程中遇到一些难度较大的问题时不能得到有效指导。因此，在实际教学过程中，教师必须要明确自身的“主导”地位，进而更好的帮助学生达成学习目标。

二、小组合作学习在初中道德与法治课堂教学中的应用

1.创造学生小组合作的环境

学习环境是影响学生最终学习效率的重要因素，我国相关教育部门在改善学生学习环境这一方面也做出了诸多努力。但是对于初中道德与法治课堂而言，小组合作学习模式还尚未发育完整，需要诸多初中道德与法治教师对其进行探索、了解。根据相关实践表明，教师要想获得较好的教学效果，在实际教学过程中，教师必须要明确学生的主体地位，尊重学生之间的个体差异，给予小组合作之间最大程度支持，使学生在良好的学习氛围中完成学习目标。

比如在七年级上册《成长的节拍》教学过程中，教师可以让学生在课前准备出自己不同年龄阶段的照片，并说出自己各个年龄阶段的不同变化，而后以小组合作的教学形式，对于自己的成长特点、成长差异进行分析，而后总结出自己的成长特点，发挥小组合作学习模式的实际作用，帮助学生实现共同发展。

2.将生活融入到小组合作教学中

自主学习与学生的日常生活也有这紧密联系，由于初中阶段学生心理尚未发育完全，对于生活中的事物也不能过于客观进行分析。再加上初中学生处于青春期，很容易与家长、教师之间产生矛盾。道德与法治这一学科可以帮助学生通过教材中的故事来认识、了解社会，进而有效提高学生的综合素质。

比如在《学会拒绝》教学过程中，教师可以以故事形式来讲述课本内容，一直以来，小兆都是一个好好学习、友好待人的好学生，可是自从他喜欢上游戏机后，在学习时总会不自觉的想到游戏内容[2]。虽然适度的游戏对于学生的智力开发、手脑并用都有一定作用，但是如若不能对其喜爱程度进行正确把握，那么游戏会对学生的日常生活、学习造成极大负面影响。在实际教学过程中，教師可以让学生搜集一些网络、游戏机的危害，并整理一些生活中真实发生过的案例，帮助学生更为直观的认识其潜在危害，帮助学生实现小组学习。

3.改变自身教育方式

由于学生的个人基础各不相同，因此对于新知识的理解程度以及已学知识的运用程度也都各不相同。在初中道德与法治教学过程中应用小组合作学习教学模式可有效缩小学生之间的个体差异。在正式开始授课前，学生在小组合作学习过程中，可以领会不同的新型知识，实现最初学习目标。

比如在《保护自己》教学过程中，教师可以让学生以小组讨论形式对当前教材故事情节进行讨论，并分角色扮演。在学生扮演完成后，教师可以让不同角色的学生说出自己“角色”的心理活动。而后教师提出问题：“如果这种事情发生在现实生活中，你们有什么好办法可以解决吗？”让学生以小组学习模式对其进行探讨。在此过程中，通过小组合作学习模式，学生不仅学会了课本基本内容，而且还可以帮助其对相关知识进行有效拓展，达成最初学习目标。

总而言之，在素质教育不断深入的今天，教师在道德与法治课堂教学过程中，必须要革新自身教学方式，发挥小组合作学习模式的最大作用，进而更好的帮助学生实现全面发展。

【参考文献】

[1]梁肖肖.体验式教学法在初中道德与法治课中的应用研究[D].鞍山师范学院，2018.

[2]邢斌.浅谈初中道德与法治课堂教学资源的开发[J].教育理论与实践，2018，38（8）：61-62.

（作者单位：内蒙古包头市蒙古族中学）