基于学生核心素养培养的高中语文阅读教学策略研究

陈佳龄

【内容摘要】本文立足于学生核心素养培养视角之下，从及时更新教学理念，明确阅读教学目标;创新阅读教学方法，优化阅读教学结构三方面重点探讨高中语文阅读教学策略，旨在通过本文研究为高中语文一线教师提供一定的借鉴，更好的提高高中语文阅读教学有效性，落实培养学生核心素养的素质教育目标。

【关键词】核心素养 高中语文 阅读教学 策略

阅读是高中语文课程教学体系的有机组成体，对学生语言运用能力的培养、人文素养的强化、创新意识的提升均具有极为重要的现实意义。就当前高中语文阅读教学的现状来看，仍旧存在语文阅读教学与学生核心素养培养相脱节的现象，主要表现为忽视学生主体地位、教学目标不明确、阅读教学方式单一，使得阅读的教学价值尚未得到真正意义上的彰显。因此，以学生核心素养培养为目标，加强对高中语文阅读教学策略的研究则显得极为必要。对此，本文以基于学生核心素养培养的高中语文阅读教学策略研究为题，对其相关内容作出简要分析与着重探讨。

一、及时更新教学理念，明确阅读教学目标

在高中语文阅读教学过程中，教师要以新课程改革精神为引领，树立以生为本的教育教学理念，尊重学生在语文阅读课堂中的主体地位，加深对核心素养概念、内容、本质等方面的理解，根据学生身心发展的客观诉求，结合语文阅读教学大纲要求生成具体科学的教学方案，彰显学生主体性，发挥语文学科的育人功能。注重培养学生的语言建构运用素养、思维发展提升素养、审美鉴赏创造素养、文化传承理解素养，落实语文课程立德树人的教育要求，将此看作是语文阅读教学方案生成与实施的前提条件，不断提高高中语文阅读教学效率，为学生核心素养的培养奠定基础，达到培养学生思想道德修养、社会责任感、创新精神、实践应用能力的效果[1]。

例如，在粤教版高中语文《离骚》一课的阅读教学活动开展时，教师可以将本课阅读思路设计为“自由诵读——赏读——研读”三个环节。首先，在自由诵读阶段要求学生将《离骚》读的流畅快速;其次，在赏读阶段要求学生理解《离骚》的思想情感，在音频播放的基础之上指导学生掌握重音强调、语气延长、声调变化等阅读技巧，并为学生提供与《离骚》、屈原有关的资料，借助师生互动、小组讨论等活动的开展加深学生对《离骚》内容的理解，从而使得学生与文本进行双向对话，这对学生鉴赏能力、创新能力、审美能力的培养具有良好作用。

二、创新阅读教学方法，优化阅读教学结构

在高中语文阅读教学过程中，教师要从传统教学模式的束缚之中解放出来，将高中语文阅读课堂的教学主导权交到学生手中，教师则需要成为学生阅读活动开展的引导者、启发者、组织者和驱动者，应用多种教学方式激发学生阅读的主动性和积极性，使得学生掌握正确多元的阅读技巧，帮助学生形成终身学习的思想观念，进而逐步优化高中语文阅读教学结构，实施有深度的高中语文阅读教学。

1.应用任务教学法培养学生分析能力与解决能力

在高中语文阅读教学活动开展时，教师要以阅读文本为蓝本设置相应的任务，要求学生带着问题进行自主阅读，在这一环节中教师要在适当的时机给予学生必要的指导，帮助学生顺利完成教学任务[2]。例如，在粤教版高中语文《呼唤生命教育》一文的阅读讲解中，教师可以为学生布置如下任务：（1）阅读文章，按照“提出问题-分析问题-解决问题”的模式进行段落划分，并说明各段落段意;（2）倡导生命教育的原因是何？（3）本文中三个分论点之间存在何种关系？学生在阅读之前需要将这些问题带入阅读之中，通过自主探究的方式加以解决，有利于培养学生的分析能力。

2.应用情境教学法培养学生语言表达能力

在高中语文阅读教学活动开展时，教师要以阅读文本为蓝本，创设与学生生活实际贴近、符合素质教育要求的教学情境，最大限度调动学生思考的主动性和积极性，加强书本教材内容与学生生活思想的有效契合，在营造宽松愉悦课堂教学氛围的同时，进一步提高高中语文阅读教学效果，无形之中培养学生的语文核心素养[3]。例如，在粤教版高中语文《雷雨》的阅读讲解时，教师可以通过舞台剧的形式开展阅读教学活动，学生根据自己的喜好分别扮演剧本《雷雨》中的角色，在动态体验中加深对人物性格、情感的理解，通过这样的方式有效提高了学生的学习热情，还会进一步扩展学生的思维空间，对学生想象能力的培养具有一定的推动作用。

3.加强阅读训练培养学生综合创新能力

在高中语文阅读教学活动开展时，教师要在为学生讲解阅读教材内容的基础上开展内容丰富、形式多样的语言实践类活动，逐步强化学生的情感体验，在提高学生阅读能力的同时，为学生写作水平的提升奠定基础。例如，在每节课开始之前教师可以开展“今天我做主——三分钟演讲”活动，内容与形式由学生自行决定，要求学生要准备充足的语言材料，并且做到脱稿演讲。通过演讲的方式可以带动其他学生表达自己的想法，甚至某些学生会因为一个观点受到触动，进而迸发思维的火花，这对学生创新素养的培养大有裨益。

综上所述，在高中语文阅读教学中教师要将核心素养纳入课程教学体系当中，秉持创造性、体验性、启发性三大阅读教学原则，以新课程改革精神为引领，树立以生为本教学理念，充分彰显学生在高中语文阅读课堂中的主体地位，以核心素养培养为导向明确阅读教学目标，注重培养学生的语言建构运用素养、思维发展提升素养、审美鉴赏创造素养、文化传承理解素养，并通过多种教学方式的应用促使学生投身到阅读教学活动当中，逐步优化课堂教学结构，引导学生掌握多元、科学的阅读技巧，实现学生真正意义上的全面发展，助力学生语文核心素养的形成。

【参考文献】

[1]陈宝红.在高中课外阅读教学中提升语文核心素养[J].文学教育（上），2018（6）：100-101.

[2]邹奋利.基于语文核心素養的现代文阅读教学探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（4）：41-43.

[3]王本华.构建以核心素养为基础的阅读教学体系——谈统编语文教材的阅读教学理念和设计思路[J].课程.教材.教法，2017，37（10）：35-42.

（作者单位：广东省陆丰市龙山中学）