关于打击乐活动在农村幼儿园艺术领域活动中挖掘与妙用问题的研究

高欣　张迪

摘 要：游戏是幼儿在幼儿园的基本活动，符合幼儿的身心发展需要，儿童获取知识的方式以直接经验为基础，通过游戏的方式，幼儿在轻松自由的氛围中吸取经验，幼儿直接参与，通过游戏的方式促进同伴交往。音乐教学游戏化研究有很多，但是关于打击乐的研究略为欠缺。本文通过剖析在音乐活动中应用打击乐游戏化教学，找到农村幼儿园打击乐教学活动中存在的问题及原因，提出行之有效的解决策略。

关键词：打击乐;农村幼儿园;游戏化教学

每个幼儿都喜欢敲敲打打，对声音似乎具有一种天生的敏感性，打击乐活动很适合幼儿这种与生俱来的本能。通过本项目成员下园实习发现幼儿使用的打击乐器比较单调，都是常见的如碰铃、铃鼓、双响筒、沙球等。教师很在意每种乐器特定、准确的演奏方式，强调幼儿按照教师的预设演奏，要求演奏效果"整齐划一、和谐美妙"。在这样的活动中，幼儿缺乏创造想象的空间，无法个性化地演奏，进而导致幼儿审美体验与创造能力的缺失。严重影响了幼儿艺术活动的顺利开展以及幼儿自主探究的行为体验，基于对学前教育理论的专业化学习和全面化了解，以及学前教育艺术方向的专业优势，我们提出该项目。旨在解决打击乐在农村幼儿园艺术领域活动中的推广与应用的问题研究，从而使幼儿教师能够更有效的引导幼儿运用自己的手、眼、脑、心，使大脑建立起复杂的神经联系，让头脑变得灵敏、聪慧。

一、农村幼儿园打击乐教学活动存在的问题

（一）音乐活动并未真正游戏化

观念先行，正確的观念是实施正确行为的前提。对于无效指导，究其原因还是教师没有从根本上认识到打击乐活动到底该如何游戏化，因而发挥不了打击乐的真正作用，体现不出打击乐活动的真正价值，同样也满足不了幼儿对游戏的需求。活动形式和方法都体现着自由，而且活动实施过程可以灵活且丰富变化，使幼儿体验到和玩耍嬉戏一样的感受，在自愿的情况下充满活力地参与活动中。

（二）打击乐器的种类

打击乐器多倾向去成品乐器或者简单的身体动作，为考虑生活中的用品或者自制乐器。调查中发现一些幼儿园教师倾向于成品乐器，这样可以减少麻烦，更方便幼儿上课，而乐器的制作对于材料的要求比较高。幼儿园准备东西不多，资源不一定齐全，若让家长准备，材料不同会带来麻烦，所以幼儿园基本提供单一的成品乐器。

（三）活动过程安排单一、故事情境导入，身体动作随乐运动，增加乐器进行活动

在打击乐活动指导中，教师常常会凭借自己的主观臆想判断活动的进程、幼儿的需要，而做出直接指导，这样不仅可能会干扰幼儿的活动还会使教师指导成为无效指导。

（四）农村幼儿园经济实力有限，打击乐活动得不到重视

农村幼儿园对打击乐活动支持力度不够，材料的提供、教学的研发、环境氛围的营造等都是比较匮乏的。更倾向于韵律或者歌唱活动，对教具或者材料要求比较少的活动。农村幼儿园提供老师培训或者进修的机会比较少，并不注重教师音乐素养的培养。

二、对于农村幼儿园打击乐教学活动待解决问题的策略思考

（一）组织具有趣味性、生活化、游戏化的活动内容

在实施过程中可以与音乐活动中其他领域结合，也可以结合其他领域，比如语言、社会、科学等其他领域，这样使活动更加丰富， 教学也能实现一个整体。而在结尾的时候，教师一定要在幼儿意犹未尽时结束，让幼儿保持激情， 为下一次活动提供方便。也可以留给儿童时间进行更多的变现。

（二） 创设环境

打击乐活动可以在幼儿园单独开设一个打击乐活动室，墙壁上挂上乐器的图片、学校组织打击乐活动的照片等可以让幼儿对打击乐更多了解。同时作为幼儿教师，应该首先创设一个良好的课堂氛围。课堂的趣味性越强，幼儿在这样的情境中越能发挥其能动性、想象力，大大提高活动的参与度，幼儿才能得到更好的锻炼。但课堂氛围的营造也不能只注重自由、愉快和轻松，要在教学目标的基础之上创设情境，两者要相辅相成。

（三）多种教学方法结合

不同的教学方法或者教学方式对于展现效果是不同的， 如同接受式或者探究式。教师要根据幼儿身心特点及音乐活动的内容选择不同的方式方法。 强调在玩中学， 用比较自由的形式实现教学活动目标， 使幼儿在教学活动中体验到和玩耍嬉戏一样的感受， 能自愿地投身于活动之中， 并不是常用的训练式或者教师主导型， 儿童只是一味接受， 按图谱一步一步地表演。她更强调幼儿的主体性， 在玩中学。

（四）自制自选自拟乐器

常规的打击乐乐器，幼儿熟悉后会没有一开始接触乐器的新鲜感，同时乐器的声音较为单一。在这种探索中材料的游戏化是幼儿很愿意去体验的，包括配器设计活动和自制乐器。幼儿在打击乐器时，能感受到不同乐器音色的特点，因此幼儿有能力也愿意自主地选择乐器，进行配器活动。而自制乐器应从实际出发，幼儿在生活中通过敲敲打打发现一些他们感兴趣的材料，教师便可选取这些生活中常见的材料和幼儿一起动手制作，在开展活动时，将自制的乐曲和音乐结构呼应起来，和故事角色、内容相匹配。

（五）园方的重视与支持

（1）按照大、中、小班幼儿各年龄段的特点设置适合的打击乐活动器材、投放适宜的器材。器材的投放要有层次性、针对性、目的性。

（2）定时检查打击乐活动器材，督促教师对于器材设备等方面定时更新，及时更换坏旧材料。

（3）幼儿园内部加强专业师资队伍的建设，定时开展打击乐活动讨论会，加强教师之间的经验交流;并针对教师指导打击乐活动方面定时开展相关讲座、定时更新知识、增加外出培训机会。

参考文献

[1] 幼儿园打击乐游戏化教学的实践与探索[J].鲍艳艳.读与写（教育教学刊），2016（10）.

[2] 幼儿园开展生活化材料打击乐教学的策略初探[J].钟淙.课程教育研究，2015（19）.