浅谈高中数学教学中的问题设置

教师的教学提问具有集中学生注意、引领学生参与，培养表达能力、提高信息交流，促进学生思考、启迪学生思维，检查教学效果、获取教学反馈，活跃教学气氛、增进师生交流等诸多教学功能。

一、问题设置的要求

课堂提问的有效性，能够很好地将学生的精力集中起来，提高学生参与课堂学习的意识，从而提高学生的能力。其重要性不言而喻。

1.创设情境进行问题设置。教师在进行课堂问题设置的时候，应该根据实际的情况创设一定的情境，从而提高数学的趣味性，激发学生对数学的兴趣，学生对有趣味的东西或者问题往往兴趣会比较大，这样学生在学习的时候也会更加积极，课堂氛围自然也会更加良好。比如，教师在进行抛物线教学的时候，可以引入篮球投篮并进行相关情境的创设，学生在学习的时候便会兴趣盎然，积极性也会得到提高。

2.问题设置必须有一定的启发性。教师在进行问题设置的时候必须注意其启发性，学生在思考的时候便会有一定的疑惑，这样很容易让学生为了一个问题进行争论，从而使他们的交流增多，思维得到开发。比如，教师在教学时设置问题启发学生进行思考，并对学生进行一定的引导，这样学生在思考问题的时候便会愿意更加积极地进行探索，从而不断提高自身的思维创造力和探究性思维。

3.问题设置必须有一定的针对性和适度性。教师在进行课堂问题设置的时候，必须根据数学科目的特点进行，保证课堂问题设置的针对性和适度性。适度性指的是教师在进行问题设置的时候，必须根据实际的教学内容和教学目标进行，仔细分析教材，这样设置出来的问题不但能够反映出学生学习和数学知识发展的过程，还能够确保其满足学生的学习需要，难度不会过于简单也不会太大，这样学生的学习兴趣才会更加容易被激发出来。其针对性是，教师在进行问题设置的时候，应该特别注意和学习中的重难点相联系，这样学生便能够不断加深对知识的记忆和理解，更好地突破学习中的一些难点，提高数学成绩。

4.教师必须对学生的回答进行合理的评价。对于高中学生而言，教师的评价会直接影响学生的学习热情，教师的评价比较积极，学生在学习的时候很容易提高学习积极性，提高自己的数学学习能力。所以，教师必须认真对待学生回答的答案，并进行合理的评价，绝不能在学生回答完之后不进行任何评价就按照自己的思路进行讲解，这样很容易打击学生的学习积极性。教师在进行评价的时候还应该注意对学生的启发，启发学生在思考问题的时候更加全面。若是学生回答错了，教师也不应该马上批评，而是将学生的错误指出来，鼓励其学习和改正。

二、避免提问的误区

1.忽略学生的思维过程

有部分教师在上课的时候，为了追求课堂气氛的活跃，往往会大量地提问一些比较简单的、记忆性的内容，如球的表面积与体积公式，锥体柱体的体积公式等。诚然，这样的提问是必要的，但不应为成为课堂主要的提问问题。虽然这样的问题学生回答得比较踊跃、班级回答问题气氛比较热闹，但太多这样的提问，其实是忽略了学生的思维过程，对学生思维的发展、课堂效率的提问并无实际意义。

高中数学课堂中提问的好坏，一个最基本的价值取向应该是提问能否促进学生思维的发展。如果一个提问不能促进学生的思维发展，那么这样的提问不论怎么热闹，它都不能算是一个好的提问。因此，教师在提问的时候，一方面，对于问题的设置要注意有一定的思维发展空间，另一方面，在提问的过程中，也要注意留给学生适当的思维活动时间。同时，教师要时刻注意对学生的启发与引导，使其始终处于积极思维的状态，以期取得最佳的学习效果。

2.教师理答未能深化

所谓理答是指教师对学生的回答所作出的反应。这种反应，应该是对学生应答的评价、补允、修正、拓展、提示本质等。但有部分教师在理答时，往往只是简单地对学生做一个简短的评价。如“你回答得很好”或只是简单地关心结果的正确与不正确。如“同学们，你看他回答得对不对？”“对，请大家以后要注意这样做”“不对，那正确的是什么？”。以上这些言语，从表面上看，这位教师理答得非常好，但实际上，作为教师的理答，理应有更高的层次，即不仅要指出学生的对与错，更重要的是要对问题的本质进行阐述，通过对问题的拓展、延伸使学生对这一问题得到升华与深化，使学生知道知识的迁移以及融会贯通，为学生分析问题、解决问题打下基础。

3.提问对象考虑不周

有的教师在课堂提问的时候，往往会潜意识地喜欢提问相对优秀的学生，这样似乎可以让课堂教学显得更“流畅”，但有时候一个相对简单的问题让一个比较优秀的学生去答有可能会让他觉得没有意思——他没有从内心深处获得思维得到提升的快感。另外，有一些教师可能为了促进基础不太好的学生认真思考而让他回答一个对他来说似乎过难的问题，结果当然可想而知。并且这种做法还可能会挫伤学生学习数学的信心。这样的提问显然不能起到好的效果。其根本原因在于所提的问题相对某个学生来说不是他的最近发展区。为此，对于不同难度的问题，教师要根据学生的不同知识水平与心理状态，有针对性地提问不同的学生。另外，学生的学习效果与课堂上回答问题的多少有一定的关系。因此，从教学公平的角度来看，教师在课堂提问的时候应该让每一位学生都有相对平等的回答机会，以促使所有学生均能积极思考、不断提高。

总之，高中数学的重要性不言而喻，教师在进行课堂问题设置的时候，必须注意提高其问题的质量。保证其课堂提问的有效性，只有这样才能更好地培养学生对于数学的兴趣，提高其解决问题的能力，提高其思维创造能力，提高教学效果，保证教学目标的完成。