基于以学为用对初中英语课堂教学实践的探讨

随着新课程的推进，课堂教学越来越需要创新，创造新的英语教学模式也正在如火如荼地进行[1]。而要想切实提高英语教学课堂的教学效率与效果，则需要教师精心设计教学内容，并且贴近学生的生活与学习。大部分教师在进行初中英语教学时，以背单词及听写为主，很少要求学生进行长期的朗读与口语应用，因此，很容易使学生陷入一种“哑巴英语”的状态。而以学为用的教学理念是以提高英语教学活动的实用性为主要目标，提高初中生的英语应用能力，让学生能流畅地使用英语语言，从而提高英语课堂教学质量。

一、在初中英语课堂教学中以学为用理念落实的问题

1.缺少以学为用的英语学习氛围

受传统教学方式的影响，不仅教师认为知识点与词汇量是提高成绩的主要标准，连学生也有相同的想法。这就使得以学为用的氛围受到了影响[2]。让学生在英语学习中学会运用英语语言是需要良好学习氛围的支持。在当前的课堂教学中，师生之间的互动较少，上课期间，学生的精力都集中于记录教师所讲解的知识点与笔记上。而传统的教学方式缺乏师生之间的互动，影响了英语学习氛围的真实性，使教学效率无法真正提高。

2.缺少以学为用的英语学习活动

课堂教学中的学习活动是学习内容的载体，教师应找到符合初中生英语学习需求的活动，并通过活动来促进学生参与到英语学习中[3]。但在传统教学模式下，教师要求学生进行机械性的英语记忆，背题型，套用模式去进行解题。这样的教学方式，是难以帮助学生提高英语应用能力的。特别是很多学生学完了却连语法和词组的用法都不清楚，这样不仅难以训练学生的英语应用能力，还容易使学生对英语失去兴趣，降低教学质量。

二、以学为用在初中英语课堂中的实践策略

1.优化师生关系，创建良好的英语学习氛围

在传统的教学模式中，师生关系并不亲密，教师以传授知识为主，而学生仅仅只需要听教师所传授的知识，并将其运用于作业练习中即可[4]。但是这样的教学方式，无法培养学生的英语应用能力，长此以往，导致学生学习了几年的英语，却根本无法开口，出现哑巴英语的状况。因此，在进行英语教学时，教师应该将自己放在与学生平等的位置上，让学生提出他们有问题的内容，并要求学生进行英语应用训练，帮助学生摆脱“哑巴英语”的困境。例如：在进行“Can you play the guitar?”这一小节的学习时，首先给学生讲解生词，让学生将生词进行积累，之后再要求学生两两一组进行对话练习。这个对话可以让学生自行改编，根据自己的英语实际应用能力进行对话更改，再选出改得最好的学生与教师互动，让其他学生看到别的学生是如何进行句子更改的。通过这样的教学方式，不仅可以提升学生的英语应用能力，还增加了师生之间的互动，提升了教学效率。

2.邀请外教或利用英语原声进行教学

很多初中生都有想说一口流利英文的愿望，但是许多学生的发音及语调或语速等，都存在较多的问题。再加上中外思维方式大有不同，使得学生在说英语时，经常会说一些“中国式英语”。这些“中国式英语”很容易使学生在面临英语交际任务时，为自己的英语水平感到自卑，难以启齿。而这些问题都可以通过邀请外教或利用英语原声来解决。例如，班级中有许多学生喜欢听英文流行歌曲，听英文歌曲是学生的爱好，他们总是在课后花不少时间在英文歌曲上，这种不务正业的学习行为，其实是他们提升英语水平的有效活动。因此，教师可以组织学生开展“英文歌唱比赛”，让学生准备自己喜欢的英文歌曲进行演唱，从而使学生轻松地融入使用英语的氛围。通过这样的方式，不仅能从学生的兴趣入手学习英文，还能提高学生的英语应用能力。

3.做好学习反思

对学习进行反思是一种学习能力，只有对自己的学习行为进行反思，才能及时发现自身的学习问题，从而保证所从事的学习活动是有效的。而通过反思，也可以帮助学生认识到自己的英语水平，从而为提高他们的实践能力提供方向。例如，教师可以采用口语测验或角色扮演的方式，对学生进行测试，如在“What time do you go to school?”这课中组织反思，首先可以让学生进行自由组合，再通过组内商讨编写一段日常作息的英语对话。然后再让学生轮流上台进行表演，其他小组则进行评价。学生自己也可以进行自我评价。通过这样的教学方式，便可以帮助学生清晰地认识到自己的英语水平，从而知道要往哪方面继续努力。

三、结语

综上所述，以学为用的教学理念主要以解决学生只学会了英语却不懂得如何用英语的问题。教师应建立和谐的师生关系，让学生对教师产生信赖感与亲切感，使学生在良好的氛围中产生学习英语的勇气，进而在教师的指导下不断提高英语应用能力，从而使学生在未来的学习中获得更加长远的发展。