课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略分析

在传统的初中英语教学过程中，更倾向于英语词汇、句子和语法等知识的教学，忽略了学生的英语交际能力和运用能力的培养，这种教学方式使得英语教学成效性偏低，并且影响初中英语教学的发展。根据新课改提倡的教学新理念，要以学生为教学主体，提升学生的综合能力，有效提高初中英语教学效率。

一、注意提问合作启发

在英语教学活动中，教师有目的地提出问题，通过对学生的积极引导，让学生自己思考解决问题，调动学生的知识和能力进行合作学习。教师在课堂上尽量对积极的学生进行引导，针对相对沉默的学生，则应当鼓励回答，尽可能地让所有学生的观点和方法都得到考虑，这样有利于培养学生的自信心和合作能力，也能创建和谐平等愉快的课堂，有利于学生主观能动性的发挥。换言之，教师要注意运用启发式的提问引导学生思考，所以要考虑与学生的关系。在初中英语教学中，启发式教学能够进行的前提就是教学活动的双边性，师生之间是一种双向互动的关系。在教学活动中，教师要充分发挥主导作用，但同时也要尊重学生的主体地位，通过科学采用启发法来设计和组织各项教学活动，让学生掌握课堂学习主动权。教师应多关注学生的思想情感，并且结合实际，多与学生交流沟通，使师生都在轻松的情境中进行启发式教学活动，充分发挥教与学的积极性，实现教学相长。

这个过程中要注意运用科学的学习方法，在教学活动中，知识的传授固然重要，但培养学生科学的学习方法也同样重要。让学生通过科学的学习方法可以更有效率地获得知识，有利于培养学生独立思考的能力，这比单纯的知识学习和记忆更为重要。

二、利用提问互动活跃课堂气氛

英语因其语言的特殊性，给很多学生带来了烦恼。一方面，英语在我们的生活中不常用到，所以比较陌生。另一方面，很多教师在英语教学的时候不注意与学生进行沟通，导致很多学生还没有学会就进入到下一篇章，久而久之学生会对英语产生抵触情绪。因此，我们在平时的英语教学中，要多与学生进行互动和交流，用活跃的课堂气氛带动学生的情绪，通过询问学生的学习情况，解答学生困惑的方式，使学生能够更加深入地学习英语知识，而不是只做表面功夫。另外，师生之间的有效沟通可以成为英语课堂的催化剂，使学生处在十分轻松活跃的气氛中，激发学生对英语学习的主观能动性，这样有利于提高学生的英语水平。这个过程中，教师可以利用多媒体增强课堂趣味性，多媒体教学作为一种新潮的教学体验，弥补了很多传统教学的不足。它能够将枯燥的学习内容转化成有声有色的影音，为学生创造丰富的教学环境，从而增加教学的趣味性。

三、注意提问的效率

初中英语课堂教学中大多以讲解教材为主，对英语课堂所学的课程进行讲解，并在课堂中与学生进行讨论。但是在讨论的过程中，学生没有明确的讨论方向，不能对教师所留内容进行深入的思考。教师对课程导入、讲授、讨论、提问的时间安排不合理。例如，在四十五分钟的课堂教学中，教师导入与讲授教材的时间占据课堂的二十分钟到三十分钟，学生讨论的时间为五分钟左右，提问时间为十分钟，这样的时间安排，教师不能对学生讨论的结果进行总结，学生不能对教师安排的讨论内容进行充分的思考。这样严重降低了英语课堂的教学效率。其实，教师完全可以以问题为抓手，让学生在课堂讨论中提高思维能力。如何才能让学生处于愤与悱的状态呢？那就是阅读。在阅读中进行思考，在思考中对自己不懂的问题进行批注提问。学生只有在阅读中提出了问题，说明学生才真正地读懂了文本，真实的阅读才发生了。在英语课堂教学中，教师以问题为抓手，把提问的权利交给学生，以此来促使学生主动思考文本，自主阅读，获得认知。然后通过合作交流，筛选问题，促使学生相互之间启发，进一步思考文本。最后，通过汇报交流，合作探究，使学生的认识有质的提升。

四、把学生置于问题情境中

通常情况下，学生总是把文章看得很简单，他们对文本的阅读过程总是浮光掠影，蜻蜓点水。给学生一篇文章，让他们匆匆忙忙看一两遍便感到索然无味了，再也没有阅读的兴趣了。为什么会出现这样的情况呢？这是因为他们被动惯了，主动学习思考的意识不强。他们不知道探究文本背后的深层次东西，不知道挖掘语言背后的意义。好读书不求甚解，这种读书方法如果是作为一种社会阅读还可以，如果是作为一种教学阅读那就严重不足。我们阅读教学的目的不是为了让学生知道写了什么，还要让学生知道怎么写。既能激活学生的思维，又能激发学生探究文本的欲望。学生主体作用就是学生主体思维。没有主体的思维，就没有真正意义上的学生自主学习。

综上所述，课堂提问技巧是初中英语教学中的重要教学手段，在英语教学实践中发挥着重要作用，是提升学生英语能力的有效方法，同时可以激发学生学习英语的兴趣。