高中政治学科核心素养在教学中的应用

新课改对高中政治教学提出了全新的要求，要求教师在教学过程中加强核心素养体系的建设，提高学生的政治能力和社会能力，进而提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生良好的道德品质。但在实际教学中，教师受传统教学影响严重，仍旧对学生采取填鸭式的教学，要求学生对政治理论知识进行死记硬背，严重影响了学生的学习效率。对此，教师要充分发挥学科核心素养的作用，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，从而全面提升学生的综合素养，推动高中政治教育稳步发展。

一、高中政治教学中存在的问题

首先，教师的教学理念落后。教师受传统应试教育的影响和高考的压力，教学时只注重学生知识的掌握情况和记忆程度，对学生进行填鸭式的教学，未发挥思想政治教育的真正意义，从而忽视了对学生核心素养的培养，忽视了对学生情感的教育，导致学生产生一些不正确的观念和不良的道德品质，不仅学习效率低下，还不利于学生的成长[1]。其次，教师缺乏教学创新，没能与时俱进。对于一些新兴的教学方法和教学手段，部分教师内心存在抗拒心理，不能很好地接受新鲜事物，从而不能做到与时俱进，对如多媒体技术等不能很好地进行运用，进而给教学工作提高了难度，不能集中学生的注意力，调动学生的学习热情。最后，教师重理论轻实践。高中思想政治教师在教学时，只是一味地对学生进行各种理论上的思想灌输，但是缺乏具体的实例，学生缺少有效的实践活动，不能将理论与实际有机结合起来，导致学生缺乏对政治学习的兴趣[2]。

二、学科核心素养下高中政治教学策略

1.营造良好的课堂氛围

在传统的高中政治教学中，教师一直占据着课堂教学的主体，对学生进行灌输式的教学，学生始终处于被动学习地位，师生之间缺乏互动交流，导致学生不敢表达自己内心的想法，缺乏自主性。陶行知先生说过：“在你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”因此，高中政治教师在教学时，要转变教学理念，树立学生的主体地位，运用科学有效的教学方法和灵活的教学手段，为学生营造良好的学习氛围，激发学生对政治的学习兴趣，在潜移默化中培养学生的核心素养。

2.教学内容生活化

陶行知先生曾提出：“生活即教育，社会即学校。”高中政治教师要充分利用身边的教学资源，将政治知识与学生的生活相结合，进而将教学内容生活化。教师在教学过程中，要充分利用教材中的生活元素，深入了解学生的生活，选择学生感兴趣的教学案例，使抽象的政治知识变得更加直观和形象，增进学生的亲切感，使学生能自主地参与到学习中，从而加深对政治知识的理解，提高学生的学习效率，培养学生的核心素养。例如：在教学《我国公民的政治参与》时，教师可结合现实社会中的真实案例。如在进行村长选举时，一些人为了自己能当选，四处活动，给群众送烟、送酒、送洗衣粉和糖果，还承诺了很多好处，让群众为他们投票。对此，教师可组织学生进行讨论，以“假如我是候选人”或“我这一票投给谁”为题，发表各自的见解。

3.加强师生、生生之间合作学习

在高中政治教学中通过采取小组合作的方式，对于资料的收集以及问题的提出具有十分重要的现实意义。开展有效的沟通与交流是进行合作探究学习最主要的方式。因此教师在对学生进行教学的过程中，首先应该提出问题来让学生进行思考，在学生进行思考的过程中，逐步把问题引入更加深入的层次，让学生理解程度变得更加深刻，与此同时，教师还要对学生在学习过程中出现的各种错误以及问题进行有针对性的纠正，进而提升学生的学习体验。比如，在高中政治教材中涉及有关“法制”的概念，教师可以组织学生对“社会主义民主和社会主义法制的关系”大讨论，在讨论中学生自己搜集资料，提出假设，进而进行辩论。教师在整个过程中也可以表达自己的观点，加深学生对知识的了解。在学习过程中运用此方法，可以最大程度地加深学生对于知识点的记忆程度，对知识的学习更加灵活，达到学以致用的目的。

总之，在高中政治教学中，教师要按照新课标的要求，做到与时俱进，及时解决教学中存在的问题，对教学模式进行创新和完善，进而发挥政治教学的意义，全面提升学生的综合能力，培养学生的核心素养。