润物细无声，让真情弥漫英语课堂
——初中英语教学中情感教育之设计

《英语课程标准》明确指出，综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上，首次把情感态度列为英语课程的重要内容之一。美国著名学者H.G.吉诺特(1989)也曾多次强调教师要重视学生积极的情感体验：“教师有一项功能是永远不能忘记的：创造有情感的学习情境，这是任何精细的机器都永远无法代替的。”根据初中生的年龄特征，要让他们的学习情绪从初始的潜伏状态转入活跃状态，最好的办法就是引起他们的情感共鸣，让他们充分地“动”起来。

广大教师在日常教学中开始关注培养学生积极的情感，并取得了一定的成效。笔者认为：在英语教学中，教师可以充分挖掘教材中的情感因素，并通过课堂培养学生积极的情感体验，以情激趣，强化学生参与课堂活动的意识，使学生在愉悦的情境中学习英语，以期获得事半功倍的效果。教师可以在备课、授课过程中充分发掘教材中涉及人文内容的“闪光点”，适当“放大”一些，让学生在积极的人文情怀的引导下，受到潜移默化的熏陶和感染，可以有效地提高英语学习的效率。

笔者根据自己的教学实践和课堂观察，从英语词汇教学、阅读教学、作文教学三方面来共同探究英语课堂中情感渗透的设计。

一、词汇教学赋真情

父母是孩子的第一任教师，家庭对于培养和保护从婴儿到青春期的儿童负有主要责任，最先向学生介绍社会的文化、价值观和准则就始于家庭。在一个充满快乐、关爱、和谐的家庭环境中成长的儿童，他的情感积极向上，其个性也能得到充分、和谐的发展，有着这样心态的儿童，自然也会积极快乐地完成英语学习。笔者希冀通过赋予词汇以生命力，让枯燥的英语词汇教学富有鲜活力。

【教学案例1】“Go for it”七上 Unit 8 When is your birthday?

第二课时2d是围绕过生日，开生日聚会展开的一段对话。笔者设计了“开火车”游戏，学生接龙回答问题：“What do you do for your mother on her birthday?”学生汇报如下：

T:On mum’s birthday,what can you do for mum?

S1:I give some chocolates to mum./I give mum some chocolates.

S2:I give some flowers to mum./I give mum some flowers.

S3：I make a special cake for mum.

S4:I sing a birthday song for mum.

S5:I cook noodles for mum.

S6:I help mum do some housework.

S7:I help mum wash dishes.

...

T:Let’s say together:Thank you,Mum,I love you!

爱如潮水，喷涌而出，学生饱含深情，真情演绎。在这个环节，学生运用了课文所学的知识，反复地练习了本课的单词和词组，如 special，present，give sth.to sb./give sb.sth.，make...for sb.，help sb.do sth.等。

【教学案例 2】“Go for it”七上 Unit 5 Do you have a soccer ball?笔者询问学生喜欢收集什么，学生众说纷纭，积极发言，气氛热烈，然后笔者话锋一转反问学生：“Can you guess what I like collecting?”学生兴趣大增，踊跃猜测，纷纷询问：“Do you collect stamps/fans/beautiful clothes/postcards/coins...?最后笔者亮出答案，I like collecting photos of my family.”学生哗然,照片又不值钱！笔者趁机在黑板上写下一句话：“Value isn’t always important.We collect things just to remember something valuable in our lives.”(价值不是那么重要，我们收藏东西仅仅是为了纪念生活中有价值的东西。)笔者告诉学生：“家人是我们一生中最重要的人，收集家人的照片也是非常有意义的事情，希望同学们也能多多收集家人的照片，留住美好的瞬间。”在这样的情境中学生理解了本课最难的两个单词value和valuable，也接受了一场精神洗礼。

二、阅读教学寓真情

教育家赞可夫指出：“教学法必须触及学生的情感领域、触及学生的精神需要，才能发挥其高度有效的作用。”以情感为主线，将阅读教学与情感教育有效结合，才能显示英语的工具性功能，体现学科的人文性。

【教学案例 3】“Go for it”七下 Unit 5 Why do you like pandas?一文讲到濒危动物。笔者首先播放了一个各种动物在其栖息地快乐生活的视频。随即多媒体上出现动物被虐杀的一些图片，引出：“Why are these animals in danger?”学生各抒己见：

People kill them for meat and furs.

They don’t have enough food or clean water.

We cut down too many trees.

...

教师让学生打开课文，阅读文章，找出熊猫濒临灭绝的原因。教师发问：What do people do to save them?学生从文中找到三点：

Scientists do a lot of research to help the pandas produce more babies.

The government sets up more nature parks and develops other plans.

The WWF is working hard to save animals all.

教师继续发问：“As a student,what can we do to protect animals in danger?”学生在深入思考中认识到了保护动物的形势严峻性，提出了自己的方案，由此迈出了保护动物的第一步，开始思考人与动物，人与自然如何和谐相处，共同生存发展等问题。

在课内学习、培养学生的环保意识后，教师还可以在学科课外活动中组织以“保护大自然”为主题的活动，如组织学生排练英语环保小话剧plant trees，bird-watcher，在校英语风采上表演借此向学生宣传保护自然，关爱生命的重要性，培养学生对生命的感情，激发保护大自然的欲望，升华自己的情感。

三、作文教学显真情

“我口言我心，我手写我情。”作文教学中发挥情感功能，能收到良好的教学效果。作文中的情感培养使学生在潜移默化中形成正确的世界观，情操得到陶冶，情感得到尊重，个性得到发展。运用情感的感染功能，激起学生写作文的兴趣，培养学生学习作文的兴趣，维持学生写作文的激情，增强学生学习作文的内动力等。

【教学案例4】“Go for it”九下Unit14 I remember meeting all of you in Grade 7.本模块是以“School days”为话题，介绍学生在毕业之际的交流，并展示了一篇英语诗歌。教材力求从几个方面对学生进行教育：第一，学会感恩。第二，珍惜友谊。本模块是对学生进行情感态度教育的良好素材，笔者抓住此教育契机，设计了以下教学活动。

Step1.展示了大量学生照片，勾起了学生初中三年来的美好回忆，有军训、远足活动、运动会、大合唱，成长中的点滴。问学生初中三年有什么收获？有何感想？学生有感而发。

Step2.导出课文的英语诗歌，感谢朋友、教师和父母。最后笔者写了一段文字，并挖空要求填写合适的单词。

让学生起立一起说：“Thank you,Friends,teachers and parents!We love you!”

Step3.班级里已经有学生被重点高中提前录取，其中就有受大家尊敬喜爱的老班长Avar，笔者特意让老班长给大家写了封电子邮件，并让他录了音发给笔者，当笔者在课上播放音频时，大家脸上的笑意慢慢转化成眼里的泪滴，很多学生都低下了头，大家都有了离别的愁绪。

Step4.将感恩进行到底，给学生5分钟时间准备笔头短文。

Step5.要求学生读一读他们写的短文，有的学生哽咽着读完，有的简直是泣不成声。

学生范文：

Dear classmates and teachers,

In the past three years,I am really proud of you.Everyone is so cute and warm in my eyes.My classmates,thanks for our meeting.I am so glad I have ever met you in my middle school life.Thanks for your encouragement when I felt sad.Thank you very much,My dear teachers,you are a little strict with us,but you are friendly and helpful.I love you.And I will remember you all forever.And I’m sure our friendship will last forever,But how time flies!We will leave school soon so I cherish the time we are together.We will be always together.

Wang Xi

April 15th 2015

几个活动片段，从感情内容的发掘、渲染，再到发泄，层层紧凑，环环相扣，对学生的依依不舍、对教师的感激之情、对初中美好生活的追忆促使学生思维泉涌，短时间内的现场作文，调动起他们所能接触到的与分别、感恩有关的英语内容，组成一篇充满情感的文章，学生也经历了一次感恩教育。

“learn to be,learn to know,learn to do,learn to be together.”英语课同样肩负德育的功能，教师应引导学生学会感恩，关注班级，关注正能量，积极参与班级的管理。在掌握知识的同时，也提高了集体观念。我们学习英语，不是为了学而学，而是为了运用，为了学生的发展。所以教师在教学时，有必要从学科中找到“真情”，并将这份“情”衍射到社会，让学生不仅获得智商，更要获得情商。