浅谈高中政治教学中学生兴趣的培养

高中政治学习是中学教学的重要组成部分，其教学目标是帮助学生建立良好的思想素质，形成较强的独立思维模式，构建敏锐的眼光和政治素养。其课程体现了记忆量大且知识结构复杂的特点，具有显著的时事性、抽象性和社会性。并且政治学习的理论性较强，文字内容较多，学生在学习过程中容易出现枯燥感，对“条条框框”的政治条文无法消化，最终导致学生对政治学习缺乏兴趣，在能动性发挥上受到自我惰性的影响，难以达到政治学习的根本目的。因此，提高学生在高中政治学习中的兴趣，成为目前政治教学的主要目标。

一、提高学生对政治课的兴趣，培养学生自主学习能力

俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣能引导学生进行自主的探究与学习，属于一种内生动机，其来源于个体的内部因素。内生动机具有持久稳定的特点，对于行为的产生、维持、调整都有着重要的作用。因此，兴趣是学生政治自主学习的前提。学生是教学过程中的主体，其主观能动性对课程质量有着直接的影响。在政治教学中，应时刻激发学生对政治学科的兴趣。在学生兴趣的培养上，应注意从两方面入手：一方面要培养政治课堂气氛，可以减少政治课程给学生带来的枯燥感，让课堂变得更加活跃生动，提高学生的兴趣；另一方面要培养学生对教材内容的兴趣。教师可以以实际的事件材料作为切入点，例如从马航失联探讨中马关系，可以让学生通过互联网搜集马航方面的信息，结合政治内容，对问题进行阐述，并做成报告的形式，与同学进行交流讨论。时事热点是学生感兴趣的内容，既能提高学生学习积极性，又可以使政治教育具有实效性和实践性。

二、为学生创设生活化情境

随着新课程改革程度的不断加深，教师教学不能只重视课本理论知识的传授，相反，教师应有效地将书本理论知识与实践有机结合起来，坚持“政治来源于生活，又高于生活”的教学理念。高中政治教学与我们的生活密切相关，但由于政治课本本身所带有的局限性，使得政治教学与我们的实际生活越来越远。为此，教师必须为学生创设良好的生活化情境，最大限度地活跃课堂氛围，自觉地将理论知识与实践结合起来，让学生能够全身心地投入到政治学习中。比如，教师在讲授有关经济的章节时，学生大多听不懂，因为这些知识点对于学生来说是生涩的，此时，教师可以根据教学要求，将学生分成不同的小组，让学生分别扮演买方、卖方，展开一场真实的模拟活动并进行讨论。在讨论结束之后，教师应要求学生用书本知识来总结讨论结果，这有利于提高学生分析问题、解决问题的能力。

三、教学方法与时俱进

政治课本本身的逻辑性较强，内容广泛，要想让学生感兴趣，必须改变陈旧落后的教学方法，充分发挥教师的引导作用，积极营造和谐融洽的学习氛围，让学生变被动为主动，才会释放出政治课堂的生命与活力。例如，在教授《我们的民族精神》一课中《探索中华民族精神的基本内涵》这一环节时，可以让学生进行课外分组收集资料，在课堂上以不同方式展示中华民族精神的内涵。学生收集的内容也各有特色，有我国历史上的民族英雄事迹，向大家诠释民族精神；有优秀的人民解放军抗洪救灾，保家卫国的视频，向大家展示血浓于水的民族精神；还有最美人民教师无私奉献的故事，让大家充分理解“楷模”的含义。政治课堂此时呈现出异彩纷呈的氛围，大家在课堂中彼此都深深地感受到伟大民族精神的内涵。

四、引导学生积极参与社会实践

社会实践是一笔财富，是学校教育的拓展和深化，学生最终都要走向社会，政治课堂教学不能仅仅局限在教室中，而要走进社会实践的大课堂。所以，作为高中思想政治教师，要在条件许可的情况下，尽可能多地引导学生走出校门、接触社会、了解国情，学到书本中学不到的知识。学校也应该改革课程结构，为学生搭建实践舞台，全社会也要共同关注，充分理解高中生的社会实践，为学生提供丰富的社会资源和良好的实践环境。经过社会实践的磨炼，高中生就会变得更加成熟、更加自信并能够正确认识自己，积极思考社会需求，对自身发展产生紧迫感，这样才能在实践中健康成长，为日后适应社会、服务社会而提高个人素养，完善个性品质。同时，引导学生真正体会到政治教学的实践意义和其所具有的时代性特点。

教育是一种培养人、塑造人的社会行为，教学一定要坚持以人为本，重视人的发展，让学生在社会生活中学习政治知识，丰富学生的人文精神。人文精神是教学精髓，如果教学不重视对学生进行人文精神的培养，就不是真正的教学。在当前的形势下，人文精神与高中政治教学更是一脉相通，高中政治教师应该及时转变教学思想，对学生开展人文教育，只有重视培养学生的人文精神，促进学生人文修养不断提高，才能实现真正的政治教学。