浅谈多媒体在初中文言文教学中的应用

多媒体的广泛普及，给每门学科的教学都注入了新鲜的血液。在语文学科中，文言文历来让学生望而生畏，更因为文言文的教学内容繁多、过程繁琐、作者的情感脱离学生等因素，使得语文教师在各个公开课和展示课中很少愿意选择文言文来教学。随着多媒体在教学中的全面应用，借助多媒体来开展文言文教学不仅能激发学生的学习兴趣，更能提高课堂效率，达到事半功倍的效果。在此，笔者就多媒体在文言文教学中的优势和弊端展开几点讨论。

一、激趣导入，激发兴趣

要让学生爱上文言文，首先要激发他们的好奇心和兴趣点，他们的思维往往是跟着兴趣走的。在传统文言文教学中，历来都是一支粉笔、一本书、一张嘴贯穿整个课堂，教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡。教学过程呆板无趣、了无生机，学生学习起来毫无兴趣，更谈不上课堂效率和记忆效果。而如果在文言文教学中适当引入让人耳目一新的东西，则能有效激发学生的兴趣。

例如在教《愚公移山》时，大家虽熟知愚公移山的故事，但对其中的精神境界难以体会，于是导入时播放了愚公移山的歌曲，学生很快被那种气势雄浑、铿锵有力的曲调所感染，进而投入到文本的学习中。由此看来，在文言文中适当引入多媒体进行导入，可以达到“未成曲调先有情”的效果，不仅能缓解学生对文言文的恐惧心理，更能激发学生的学习劲头。

二、配乐范读，省时省力

以往的文言文教学都是先让学生自己疏通课文，从学生试读排查生字到教师范读正音，这一过程虽然能起到对生词强调巩固的效果，但有时学生如果不感兴趣或者教师的范读水平不够，就很难错过断句和疑难字音。而多媒体平台为我们提供了很多声情并茂的配乐朗读或动画朗读，学生一下子就被吸引到标准范读中，在范读中完成正音，并且听完后还跃跃欲试。

比如在教《卖炭翁》一文时，插入声色并茂的视频朗读，还未听完范读，卖炭翁的辛酸艰难已经深入人心。所以，在范读环节如果教师难以驾驭，巧妙运用多媒体播放范读，不仅能快速正音，还能让学生身临其境地感受字里行间的情感，培养了学生的审美情趣。

三、创设情境，锦上添花

文言文由于时代久远，所写之事所描之景都离学生很遥远，声情并茂的音频文件和直观生动的视频，都能有效激发学生的代入感，对学生理解课文起到锦上添花的作用。

比如在《小石潭记》教学中，在完成范读正音环节后，为了帮助学生理解课文中的情境，可针对文中写景句子出示许多清幽秀丽的图片，让学生对照每一张图片说出文中相应的句子，历来对写景文章兴趣不大的学生，都能争先恐后参与到这个看图猜句的环节中。竹林深处见小潭是为“伐竹取道，下见小潭”，水中鱼儿嬉戏是为“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”……每一幅图画学生都能快速准确地说出相应的句子。而在这一过程中，学生已经和柳宗元一起初步领略了小石潭的清幽景象了。有了这层直观初体验，接下来的翻译环节就迎刃而解了。

创设情境最为典型的是《核舟记》，学生初读觉得此物根本不存在，出示了真正的核舟图片后，学生就已经开始对精细的技艺惊叹不已，这不仅使学生对核舟形象了然于心，而且初步和魏学洢达成了“技艺灵怪矣哉”的情感共鸣，小小一张图片就能达到多重效果。

四、词汇积累，夯实基础

语文是一门重视积累的学科，文言文中常见虚词、实词的积累对学生正确理解文章大意至关重要。文言文之所以一直是学生眼中的一座大山，很大程度上是因为不理解疑难字词的含义，看完一篇文章不明所以，所以一篇文言文从字词理解到主旨分析都无从下手。

多媒体无疑为翻译揭开了新的篇章，首先，在屏幕上出示相关段落，疑难字词用不同颜色显示并直接在字词下批注，这样学生就可以直接对照屏幕轻松翻译出来，而不用在课本中使劲寻找相关注释，费时费力。

五、两者兼顾，合理运用

虽然信息技术在文言文中的应用既能提高知识的生动形象性，又能激发学生的学习兴趣，但任何事情都有其两面性，多媒体的过度应用也存在一些不容忽视的弊端。

其一，由于学生在学习过程中习惯了有声有色的多媒体，他们的自主学习性就会被削弱。比如在教《关雎》时，他们就迫不及待想要先听朗读带中的范读，而不愿意自己先摸索着饱含深情地朗读，由此滋生了学习惰性。或者是因为体验过朗读带的渲染效果，越发没有自信放声朗读。

其二，多媒体的应用容易喧宾夺主，忽视板书和教师讲解的作用。文言文教学中多媒体虽然能提供生动直观的表现形式，但所有这些图文并茂的文件最终都是为文本服务的，如果在教学中过多利用网络展示图片和文字，学生走马观花地将课文和翻译过一遍，印象不深。而如果教师在某些词句讲解时停留下来多多渲染一番，和学生交流探讨，学生对知识点的印象将更深，毕竟学生需要的不仅仅是冰冷的屏幕学习知识，更需要鲜活的语言和表情来传递有温度的情感。

综上所述，多媒体为文言文教学带来了一缕清新怡人的春风。它能在激趣导入中勾起学生的好奇心，在迷人的范读中先声夺人，也能通过图文并茂的形式让人如同身临其境，通过直观的展示巩固基础字词。所以，在教学中一步步摸索一条适合自己的课堂模式，将信息技术和传统教学有机结合起来，实现课堂效率的最大化，是今后文言文教学的探究方向，也是一项任重道远的任务。