让小学数学课堂更贴近于生活

闫海敏

新课标提出“数学来源于生活，并应用于生活。”这就要求教师应该认真钻研教材，努力将学生的生活实际与数学学习相结合，把学生熟知、亲近、实在的生活数学进入数学课堂，使数学教材变的具体、生动、直观。在生活中让学生感受到学习数学知识的乐趣，增进学好数学的信心。那么，作为数学教师，我们怎样才能使数学课堂教学更好的贴近生活呢？下面我浅谈一下自己的做法：

一、让数学生活化

数学学科的学习往往比较枯燥无味，学生是学习的主体，要想让他们学好数学，必须让他们先喜欢上数学。因此，我们在课堂教学中，应尽量通过大量有趣的、生动的，具体的实例，不失时机地使学生感受数学来源于生活，又服务于生活的事实，从而加深对数学的理解。

如我在教学《角的分类》时，最典型的一个例子，先运用学具演示，后用手臂的弯曲来演示平角、钝角、直角、锐角，还有的学生用腿的弯曲来演示。整个课堂静动有序，生机勃勃，兴趣盎然。同学们都切身体验着各种角的大小，领悟着教学知识，感受着数学的快乐。又如学习《乘法的意义》时，我这样设计情境。教室里就像一个小市场，同学们扮演着各种角色，售货员、购买东西的，观众等，学生之间进行着买卖。例一块橡皮5角，买8根要多少角？同学们先用加法计算，而后主动提出问题：还有其它的方法吗？这时我抓住时机，顺利地引出了乘法的意义，及时诠释乘法就是求几个相同数的和的运算，等等。通过学生自己来感受体验并表示这些数学问题，变抽象和陌生的数学知识为具体和熟知的数学现象。又如我在教学三年级数学广角《数的排列》时，我先用同学们喜欢的《西游记》歌曲导入新课，然后出示西游记里面的师徒四人西天取经课件，他们取经遇到了密室，请同学们帮助他们。学生兴趣高涨，很快排出了123，124，234，243，312，321等所有个门牌号，然后继续闯关，使数学知识层层递进，水到渠成。这样的课堂使学生的学习欲望十分强烈，因为这些都是发生在学生的身边，是学生熟知的，感兴趣的东西，所以学习起来积极性高。类似的课堂教学不仅把生活中的问题抽象成数学问题，还发展了学生的思维能力。

二、让数学实用化

“学以致用”是数学教学的重要目的之一，在实际生活中，无处不用到数学知识。让学生体会到数学在生活中的用途，并运用所学的知识，解决实际问题就能让学生对知识进一步理解，开拓思维。因此，教师应努力开发现实生活中的数学资源，让学生感受到生活处处有数学，并逐步培养学生从周围熟悉的事物中发现数学问题，提出数学问题，解决数学问题，从而体现数学的实用性。

如学完《鸡兔同笼》后，我正好让学生做了一次数学小测验。及时出示问题：老师刚刚遇到一个难题，你能帮我解决吗？同学们都跃跃欲试。小明在昨天考试中，得了75分，一共有25道题目，做对一道得4分，做错一题或不做倒扣1分，请问小明做对了多少道题？学生对考试分数这样的题目比较感兴趣，很快便运用假设法解决了问题。再如三年级数学《长方形正方形的周长》，学完后我让学生先计算我们教室的周长大约有多少米？学生又列举了黑板、数学课本、文具盒的周长计算等等，这些都可以用所学新知识的应用。紧接着我又利用教师墙上的“学习园地”进行了拓展。现在要把36张边长是2分米的字帖重新更换“学习园地”，并给它镶上金色的边框，问怎样设计用的金边条最少？最少是多少厘米？学生设计了5种方案，最后归纳了：正方形或越是接近于正方形的周长越少。像这样利用学生身边的实物将所学的数学知识进行转化，来运用解决实际问题，让学生体会到数学在生活中是有用的，是颇有趣味性的，学生就会乐此不疲，并爱上这门课。又如在《复式折线统计图》的教学中，我设计了体验课。把班里的男女生1分钟速记在课堂做了统计，并以小组的形式制作成复式统计图。学生在制作的过程中不但学会了制作方法，而且还提出了各种问题。一位学生在课后反思中这样写道：“通过本节课的学习、实践，让我懂得了原来我们生活中居然处处都有数学知识。每个同学的记忆力差距很小，成绩的好坏还是取决于自己的努力情况。”后来，这位学生果然在学习习惯上有了很大的转变。这种课堂教学使学生能够寓学于用，活学活用，乐学乐用，直观而又真切的感受到生活中的数学和学习数学的妙处。

三、让数学训练实践化

作为一名教师，对学生进行数学思维训练是必须要做的事情，让学生亲身经历数学知识的形成过程，能更好地促进学生对数学的理解，更好的用数学的语言符号进行表达和交流。教材中设计了大量地折一折、剪一剪、拼一拼、摸一摸、想一想等实践活动，目的是通过让学生动手、动脑，用亲身经历促进学生理解所学的数学知识。以此来培养学生乐于探究，善于思考，勤于动手的习惯，让学生在不断的动手实践和创造的氛围中增强解决问题的能力，体现数学的实践性。如在《七巧板》一节教学中，要求学生用七巧板制作美丽的图案，全班学生拼出了十多种图案，并表示出它们的意义，图形中体现了线、平行、垂直、三角形、圆、角等数学知识。又如在《三角形的内角和》教学中，我让学生自己先动手做一个任意三角形，再把三个角剪掉，拼到一块观察得到一个平角，然后又用量角器测量三个角的度数，再相加，得到三角形内角和是180度。学生在动手，动脑，小组互助合作中不仅学到了新的新知识，还提高了他们动手操作能力，开发了学生的抽象思维能力。

总之，教师要以新的理念为指导，要结合教学内容尽可能地创设一些生动、有趣、贴近生活的实例，把生活中的数学尽可能地地展现在数学课堂中，让学生从生活中体验数学，感悟数学。通过生生互动、师生互动与实践中共学，能把生活中的实际问题抽象成数学问题，使学习成为学生成长过程中的的一种快乐，一种享受。