职高音乐教学中实现师生互动的有效途径分析

一、前言

师生互动的学习方式在传统学校的音乐教学中并不常见，但却是专业音乐教学机构的教学课程中最为主要的教学方式。在传统的音乐教育方式中，教师习惯在教授完音乐知识后由学生自行练习，缺少了互动的环节，这样会使教学效果大打折扣。因为音乐本身就是一门互动性的艺术，通过唱与听、听与评价这一综合的接受反馈途径的建立，学生才可以获得最直观的教学感受。通过互动，教师可以在学生的演奏或演唱中发现学生的不足，由此便可以做出针对性指导，提出针对性意见。例如同样是演唱效果有偏差，师生互动的过程中教师可以进一步分辨偏差的原因是由于气息不稳还是发音不准，这样就能帮助学生针对性地改正[1]。此外，互动式教学主体也不仅限于学生，教师作为互动性教学的主体，可以以更为专业的方式进行演奏演唱，在观察教师演奏演唱的同时，学生在这一过程中就可以实现深化学习。要注意，互动式教学应当同传统教学有机结合起来，先进行传统理论教学，之后再进行师生互动环节，两者并不冲突，不能因为重视师生互动而忽略了传统的理论教学。

二、职高音乐教学的特性

不同于传统高中，职业高中的教学计划和教学目的更具有明确性。因此在音乐课程的教学方面，职高以音乐为专业的学生的音乐教学更强调应用性，教学复杂程度也就提升了。职高音乐教学强调实用性的特征来自于传统的理论——自我训练的教学方法不能完美地承担起教学任务，因此要增进师生互动，实现专业化、精准化教学。

与此同时，我们也要认清职高学生音乐学习的现状：学习主动性差、上课消极、瞌睡、走神现象时有发生。许多职高学生将音乐课视为放松课，从主观上就对课程的学习产生懈怠心理，笔者在教学过程初期就经常遇到笔者在台上讲，下面学生睡觉的睡觉，玩耍的玩耍。从这一方面来说，有效地实现师生互动也可以激发学生的学习兴趣，改变消极的课堂状况[2]。

三、实现职高音乐教学中师生互动的有效途径

1.帮助学生激发学习兴趣

学习的先驱是兴趣，只有学生对所学课程产生兴趣，才会从主观上乐意接受课程学习，才能能动地完成课程教学。因此实现职高音乐教学的师生互动，首先就是帮助学生激发音乐学习兴趣。笔者是通过流行歌曲作为切入点，激发学生学习兴趣的。在教学课程中，笔者会选取当下符合学生欣赏特点的流行歌曲，如薛之谦、李荣浩或其他明星的歌曲，首先以播放的形式，然后鼓励具有音乐兴趣和音乐功底的学生进行才艺展示，待到学生学习兴趣被激发之后，再以歌曲为依据进行乐理和演唱技巧的指导。学生可能会不喜欢、不重视音乐课，但是没有一个学生不喜欢歌曲，以学生了解和喜欢的事物为切入点，才能引起他们的共鸣。

2.鼓励学生进行互动展示

学生唱或者演奏给教师听，互动才算是开始。在激发学生学习兴趣之后，鼓励学生进行互动展示就是互动教学的第二步。对于笔者而言，首先笔者会采用合唱的方式，在播放李荣浩《老街》的同时，笔者会鼓励学生跟着音乐一起合唱，这一步有两个目的，一是调动学生的情绪氛围，二是通过多人合唱的形式，消除学生的紧张感和羞涩感。在合唱完成之后，笔者会让学生自我展示，展示的内容可以不限于《老街》这一首歌，而是所有自己擅长的歌曲。这一步的目的就是打破学生不敢发声的状态，在学生演唱过后，教师应当提出建设性意见，指出学生在发音或节奏方面存在的不足，让学生认识到自己的不足，然后进行改正。鼓励学生进行互动展示的另一种方式还包括师生一同合唱，或是学生跟唱。跟唱是目前采用的比较常见的教学方式，即教师唱一句，学生跟着唱一句，这种教学方法在小学低年级音乐教学中尤为常见，但它同时也是音乐教学最为直接有效的教学方法之一。因为原唱太快而且有伴奏，教师的演唱既在专业性上有所保障，在节奏控制、重复次数上也可以灵活调节，更重要的是在跟唱的过程中教师可以随时进行反馈指导，学生哪里抢拍，哪里气息不稳，教师可以第一时间进行指出。同样的方式也适用于器乐教学[3]。

3.培养良好的师生关系

良好的师生关系是师生互动得以顺利进行的重要前提。试想如果一个学生与教师关系僵化，那师生间的互动自然也无从谈起。良好师生关系的重要基础是教师应当以人为本，尊重学生的自尊心和主体差异。一些学生音乐天分高，乐感好，演唱起来自然动听；一些学生可能缺少音乐训练，演唱的时候难免走调，对待两种学生教师要一视同仁，千万不可以嘲笑取笑后一类学生，而应当认真教学，耐心鼓励，帮助学生提高，而不是一味嘲讽讽刺，这样师生关系必然会僵化。笔者在对后一类学生进行教学时，会采取渐进原则，即追求进步而不是追求完美，只要学生在每次的教学之后有所改进，那教学就是成功的。积少成多，随着时间的积累，学生最终会实现质的飞跃。

职高音乐教学因为其特性具有一定的特殊性，我们要以这些特殊性为依据，具体做出教学计划的安排和改变。但是在音乐教学中应当始终贯穿的一点就是要尊重学生的主体差异，做到以人为本，在树立良好师生关系的前提下，师生互动才可能实现。