初中语文小说阅读情境教学分析

初中阶段属于学生接触小说这一文体的初级阶段，在这一阶段内实施小说阅读教学应创设生动形象的故事情境，把握小说主题，引导学生走进小说中感受鲜活的人物形象，体验生动形象的故事情境，继而达到把握小说主题，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，提高阅读能力的效果。本次观察首先针对现阶段初中语文小说阅读教学过程中存在的问题进行了分析，继而提出了相应的情境教学方式及途径。

一、现阶段初中语文小说阅读教学过程中存在的不足之处

现阶段初中语文小说阅读教学过程中存在较多的问题，主要表现为以下几个方面。首先，在小说阅读教学过程中教学内容不够明确。传统小说阅读教学过程中，教师仅仅围绕小说写作背景、人物形象及故事情节三方面进行教学，引导学生将这些内容找出即可，这种教学模式导致学生小说阅读的积极性降低，趣味性降低，无法从根本上提高学生的阅读能力。其次，在初中小说阅读教学过程中，教师由于自身知识储备不足、对于学术的敏感性较低，缺乏深入探究的精神，教师教学的内容存在一定的局限性，很难将理论联系实践展开教学，再加上升学压力的负担使得教师将教学完全看作是一项任务去完成，忽略了教育的根本意义，不利于学生综合素质的培养及强化。再次，教师在实施小说阅读教学过程中一般实施的是传统教学过程中的固定模式，首先针对小说主人公形象进行人物及中心思想分析，很大程度上忽略了小说想要表达的深层次内涵，学生对于小说的理解仅仅停留在表面，不利于初中学生拓展及延伸的学习，降低了初中语文小说阅读教学的质量及水平，导致学生的阅读能力较差。

二、初中语文小说阅读情境教学的途径

1.创设问题或任务情境，提高学生小说阅读的兴趣及目的性

在初中语文小说阅读情境教学过程中，教师应结合小说三要素创设针对性的问题情境，将学生迅速带入课堂学习活动中，引导学生在阅读小说片段的过程中能通过仔细阅读以及积极自主思考找寻教师提出问题的答案，提高学生的阅读积极性及目的性。让学生带着目的阅读促进学生思维能力及探究能力的提高，培养学生养成良好的阅读习惯，达到相应的阅读效果。如在进行《变色龙》这一小说的阅读教学过程中，教师首先应提出问题：小说中的“奥楚蔑洛夫”是一个专横跋扈的人，那么是什么力量触动他恐惧的神经让他在短时间内身体感觉系统出现这么大的变化的呢？继而引导学生带着问题进行阅读，在阅读过程中找出答案，结合小说创作背景及故事情节思考答案背后的深层次含义及表现，提高学生的阅读积极性及目的性，促进学生积极阅读及思考。

2.创设有趣的小说片段表演情境，提高学生的阅读感受

学生在小说阅读教学过程中，教师应引导学生结合文本内容展开联想并进行小说中人物形象的角色扮演，更高层次地理解、阅读文本，提高学生对于文本的深层次理解。教师在创设表演情境的过程中应选择合适的文本引导学生通过阅读、把握及分析文本内容，分析自己扮演人物的性格特点，如何在表演的过程中将这种人物性格特点生动地表现出来，让学生更加深入地体会作品的内涵，充分挖掘学生的潜能，激发学生的学习兴趣，达到相应的教学意义。如在进行《孔乙己》的阅读教学过程中，教师可以将学生分成若干个小组，以小组为单位进行小说片段的分段表演，一个小组负责表演一个片段，将孔乙己鲜明的人物形象分析透彻后表演出来，通过小伙计、掌柜及小孩视角中对孔乙己不同的态度表现得淋漓尽致，加深学生的印象，在表演后组织学生展开讨论及深入分析，引起学生的共鸣，提升学生的阅读感受及体验。

3.创设多媒体信息技术的小说阅读教学情境，提高小说阅读教学水平

在初中语文小说阅读情境教学过程中，教师应通过各种途径及方式创设教学情境，满足学生的学习需求，重视实现跨学科及现代化科学技术的应用，开拓学生的视野，提高学生的学习效率，培养学生的综合语文素养。如可以通过多媒体信息技术创设音乐教学情境，在学生阅读小说的过程中播放相符合的音乐可以迅速将学生带入阅读氛围中，引起学生的情感共鸣。还可以通过多媒体信息技术创设视频教学情境，引导学生通过观看视频观察专业性的表达及人物性格的体现。如在进行《水浒传》的小说阅读教学过程中，教师可以在网上搜集电视剧《水浒传》相对应的视频片段供学生观看，提高学生的阅读兴趣，通过直观的视觉体验引导学生更加深入地理解历史背景及人物情感。

三、结语

在初中语文小说阅读教学过程中，教师应结合相应的小说文本、教学目标及学生的学习需求等创设问题或任务情境，提高学生小说阅读的兴趣及目的性、创设有趣的小说片段表演情境，提高学生的阅读感受及创设多媒体信息技术的小说阅读教学情境，提高小说阅读教学水平等途径促进初中生小说阅读水平及阅读能力的提高，帮助学生养成良好的阅读习惯。