基于新课程理念下初中英语教学中听说与读写关系的处理

听说读写是学生英语学习过程中的主要方面，由于英语是一门语言类学科，听与说是学生将具体语言进行实际运用的要求，而读与写也是语言在书面上的具体应用。很多学生在具体的英语学习过程中。过度看重书面成绩的提升，而忽视了英语作为一门语言的沟通与交流性作用，导致英语学习效果不明显的问题出现。作为教师，我们只有正确认识听、说、读、写之间的关系，通过正确的教学方式引导，转变学生的学习态度，才能促进英语教学质量的不断提升。

一、确立正确的听说读写认识与观念

学生出现过于重视读与写，而忽视听与说这一问题，与其自身的学习观念有密不可分的联系。由于受到应试教育的影响，很多学生和家长都把学习侧重点放在书面成绩的提升上，结合英语这门学科的答题模式和考试特征，学生的阅读与写作是非常重要的两个方面。因此，学生会出现过于重视读与写，而忽视听与说的问题。然而听与说是学生英语水平的综合体现，更是英语在学生日常生活过程中的具体应用。虽然用英语交流的过程不会在学生考试中直接体现，但是英语口语可以直接反映学生的英语思维，对于学生英语阅读与写作水平的提升也有一定的促进作用。在具体教学过程中，教师要通过细节化的分析，深化学生对于听说读写具体作用的认识，提高学生对于听说的重视程度。只有让学生明确听说与读写之间的关系，使其不论在课堂听讲过程中，还是在课后英语自主学习过程中，做到二者之间的均衡，才能保证其英语学习质量以及学生英语思维水平的不断提升，同时发挥听说读写四项基本能力之间的互相促进作用。

二、将听力练习与写作练习相结合

当学生对于听说读写之间关系的认识提升后，为了保证听说与读写之间的教学均衡，教师可以将学生的听力练习与写作练习相结合，让学生通过边读边写的形式来锻炼其听与写方面的技能。在具体的英语教学过程中，很多教师会利用播放音频的形式让学生对具体的英语词汇和英语语句进行学习，熟悉发音。除此之外，教师还可以组织学生通过课外素材的听来完成听力提升的过程，在让学生进行听的过程中，教师要注意发挥写的促进性作用。在将这一方法运用到具体教学过程中时，教师必须要考虑到学生的实际情况。由于初中阶段学生的听力水平仍处于相对较低的层次上，为了避免学生听力兴趣下降，教师要采取循序渐进的教学方式，逐步提升学生的英语学习信心。在让学生进行听力练习的过程中，教师可以先选择相对比较简单的听力材料，并且适当放缓听力速度，让学生有时间记录下自己所听的内容。当学生的听力水平有所提高后，再逐步提升听力材料的难度，让学生逐步接触较难、较复杂的听力材料，使学生完成拔高的过程。

三、将课文阅读与说英语相结合

在平衡听说与读写之间关系时，教师要注意发挥教材资源的教学作用，通过挖掘教材资源中的深层内容，巩固学生的英语基础掌握情况。在英语教学过程中，课文讲解是非常重要的一项内容，教师可以尝试将学生的课文阅读与说英语的过程相结合，通过了解课文中的具体内容，以此情境为背景，组织学生完成英语交流过程。例如在“How can we become good learners?”这一单元内容教学过程中，当学生通过阅读教材课文对具体的内容有了了解之后，教师可以让学生以两人对话的形式来进行说英语的练习。学生之间可以互相提问与作答：“Do you know how to be a good learner?How do you finish your English study?”然后运用“making word cards,asking the teacher for help,reading the textbook,working with a group,listening tapes”等短语完成作答。教师也可以让学生围绕课文核心完成“Make conversations using the information in the passage”的学习任务。

四、将听说读写贯穿到课堂教学过程中

由于听说读写是学生英语学习过程的重要环节，四个环节之间具有相互促进的作用。为了平衡四者之间的关系，教师应该将这四种学习内容同时运用到英语知识的讲解过程中。在某一单元知识讲解时，都要借助详细的教学方式来巩固学生某一方面的学习能力。例如在“How can we become good learners?”这一单元内容教学过程中，教师可以先通过适当的课堂导入，以互动对话的形式，鼓励学生开口说英语，教师可以提问“How do you study English?Do you think these learning methods are effective?”学生会进行相应的思考。而对于自己的学习方法，如果不知道怎样用英语来表达，也会激起学生对本单元具体知识的学习兴趣。在具体的课文讲解过程中，教师可以让学生通过大声朗读的形式完成读的过程，对于阅读过程中出现的“运用how来询问做事方式，运用by+doing的结构表达做事方式”具体语法内容，可以让学生通过边读边写的形式来加深印象。通过这种引导性教学方法，学生在某一篇课文的学习过程中就可以完成听说读写的整体性练习。

总之，正确处理好听说与读写之间的关系，让学生能够在利用英语完成简单交流的同时，对相关语法知识有更准确的了解，促进英语书面成绩的提升，是英语教学过程的重要目标。在具体的应用过程中，不论是在听说读写专项练习，还是在具体英语知识的综合性教学过程中，教师都要贯穿这一具体的原则。保证学生能够在初中英语学习过程中，既掌握基础性英语知识，又能提升自身的英语学习能力和学习水平。