留白在初中语文阅读教学中的应用探讨

阅读教学是初中语文教学中的重要内容。为了提高语文阅读教学效果，在实际课堂教学中，教师可以合理运用留白策略。课堂教学中的留白与文章写作留白不同，主要是指在教学中，教师在教学关键处适当停止讲解，留给学生一定的时间思考，在这一时间内，学生可主动探究知识，将教学关键处的空白自己填补完全，如此可达到提高学生学习效果及阅读教学质量的目的。

一、课前准备阶段的留白

教师课前备课是对课文进行深度分析、领悟及再加工的过程。在新课标下，要求教师充分利用好课前教学，激发学生的思维活力及学习能力。在教学要求的引导下，教师可以合理运用留白策略，在给予学生的课前预习任务中精心设计预习指导的留白，以抓住学生好奇心强的特点，激发学生的求知欲，进而让学生的课前预习更加有效。

比如在教学人教版初中语文七年级下册《假如生活欺骗了你》这一课时，在课前预习的教学指导中，教师可以这样向学生提问：“普希金在诗歌中对‘假如生活欺骗了你'给出了种种解决方案，从中你想象到诗人受文章的欺骗吗？普希金对于自己希望的生活是怎样的？”针对教师提出的问题，学生借助课前预习及查阅普希金的背景资料后，可以大致了解诗人的生活经历及写作目的，体会诗人被沙皇流放后仍旧对生活抱有希望，表达诗人对未来的向往与憧憬。这样的预习属于学生对文章的深层阅读，可以大大提高阅读效果，进而可为教师接下来的课堂教学奠定良好的基础。

二、课堂导入阶段的留白

优秀的课堂导入是教学成功的一半，可激发学生的好奇心及拉近学生与文章的距离。一些语文课的课堂导入时间有限，通常在10分钟以内。为此，教师在导入的设计上需要非常用心。在语文阅读教学的导入阶段，教师可以巧妙地运用留白来激发学生的好奇心，让学生对阅读教学内容产生强烈的好奇心。

比如，在教学人教版初中语文七年级上册《皇帝的新装》这一课时，在课堂导入的设计上，教师将事先搜集与文章相关的图片展示给学生，图片包括皇帝试衣服、皇帝游行、大臣及孩子们的反应等。借助这些图片可以充分吸引学生的注意力，对图片表达的内容产生好奇心。针对学生的好奇心，教师可以让学生想象图片讲述的内容，学生纷纷表达自己的想法。但是从学生的回答中，学生均不能理解皇帝不穿衣服游行这一行为的产生原因，这样吊足了学生的胃口。为此，教师可以引入新课内容，为学生具体讲述图片所讲内容，使学生在课堂中注意力高度集中。

三、课堂讲述阶段的留白

初中语文选取的阅读文本内容广泛，在其中蕴含大量学生难以理解的知识内容。为了帮助学生理解与掌握，在课堂教学中，相关教师就需要采取口头讲述的方式为学生进行详细的讲解。考虑到语文阅读属于学生个性化的行为，相关教师在教育教学中需遵循学生的个性特征，针对文章中存在需要学生进行个性解读的内容，可以运用留白教学策略，以为学生营造思维与想象的空间，帮助学生获得对文章的深刻理解与体验。

比如在教学人教版初中语文九年级上册《沁园春·雪》这一现代诗歌的时候，教师在教学中就应采用正确的教学方法，帮助学生准确地理解文章内容及好词佳句，发挥自己的想象力。毛泽东写作的这一诗歌描绘出一幅雄浑壮丽、苍茫皑皑的北方冰雪世界。对诗歌进行阅读教学的时候，教师可在一些关键诗句的教学中留白。如针对“看红装素裹，分外妖娆”，教师可以先泛读，然后让学生进行朗读及闭目想象。在留白的这一瞬间，学生从“妖娆”这个关键词语中体会到毛泽东将江山比喻成红妆素裹少女的写作手法，进而让学生深刻地体会到北国下雪后的美景，借此加深学生对文章重难点内容的理解，进而达到有效教学的目的。

四、课堂评价阶段的留白

课堂评价是一节课的结束与教学成果总结阶段。在语文阅读教学中，课堂评价是非常重要的教学过程。课堂评价的具体实施中，需明确该过程是师生间互动的过程，并非教师主导，在评价中教师需发挥自己的引导及鼓励作用，让学生对文章所学的知识内容及教师教学效果进行评价，帮助学生体会到学习的乐趣。同时，以学生为主体的课堂评价还可以帮助学生发现自己学习上的不足之处，让学生逐渐明确自己的学习方向，这样有助于提升学生的语文阅读水平。

比如，教学人教版初中语文七年级下册《木兰诗》这一课，在课堂评价的教学中，教师可以引导学生积极提问。如有的学生就提问：“木兰在军队女扮男装了那么长时间都没有被其他人发现，但是为什么她回京后不继续装扮下去，在京城军队担任官职呢？”针对学生的这一问题，教师不能马上否定学生的想法，而是在肯定学生敢于想象的同时，鼓励其他学生进行讨论，通过学生讨论得出明确结论：木兰从军的目的并非是为了以后当官，而是为了报效国家。当国家不再有难，便回归到自己的生活中。教师通过这样的课堂评价留白，充分激发学生思考的积极性，进而提高阅读教学的有效性。

五、结语

总之，在初中语文阅读教学中，教师巧用留白艺术，可以显著提高阅读教学质量。在留白艺术的具体应用上，教师可以将其贯穿到语文阅读教学的整堂课中，尊重学生自主学习的需求，发挥学生的想象力与创造力，提高阅读教学效率及学生阅读能力。