初中物理实验教学的研究

随着教育改革的不断落实，教育的目的已经不仅仅是让学生做理论知识的“储藏库”，更是要将学生培养成拥有各方面能力、创新思维等的综合素质人才。对此，学生不仅仅要学习理论知识，更要深刻地理解知识、运用知识。要想做到这一点，首先需要改变教师的教学模式。初中物理实验课程是学生刚开始在实践中理解知识的“起点”，提高初中物理实验教学的有效性。对于提升学生各方面能力，培养学生的综合素养有重要意义。

一、初中物理实验教学的价值体现

1.与新课程改革要求相呼应

作为一门基础自然学科，物理学研究主要包括：声、光、热、电、力、运动规律、物质基本结构以及相互作用等。随着人类对物质世界认识逐渐加深，对于物理学的研究也愈发深刻，这不仅带动了科学技术的发展，更是带动了文化、经济和社会的发展。作为物理课程中的重要组成部分，实验教学活动以带领学生探究为主，与物理理论知识的学习有同等重要的作用。可以说，在物理学习过程中，探究学习贯穿整个教学活动。由教师带领学生进行科学探究，不仅仅是开展教学的一种方式，也是学生重要的学习目标。而开展这项教学活动的重要地点，则是初中物理实验教学课堂[1]。在具体的教学环节中，学生的兴趣可以被充分开发，通过自己动手实践，感受到得出结果的喜悦，从而获得满足感、成就感、自豪感，更有利于日后提高他们在物理知识学习中的参与度。在此，我们需要明确一点，实验课程是通过教师为学生提供适当的器材，在学生遇到困难时给予适当的指导和帮助，从而帮助学生完成自主构建物理知识的过程，并不是忽视物理知识的学习。

2.与时俱进的教育理念

在很长一段时间内，应试几乎成为我国教育中的唯一目的。在应试教育理念的影响下，我国的教师、学生、家长全部以成绩论好坏，导致在教学过程中出现“重理论、轻实践”的现象。在大多数教师、学生的眼中，实验是理论知识的“衍生品”，它的存在只是为了验证理论，并不重要。在实验教学过程中，也基本由教师完成，或者教师演示一遍后，学生“依葫芦画瓢”地进行一遍，甚至出现为了得出正确结果编造数据的现象。现阶段，教育改革更注重以学生为学习主体的教学理念，通过让学生经历研究知识的过程，从而提升实践能力。而教师应当考虑的是如何改变教学方式，做到与时俱进，从而符合新课程改革的标准。

3.提高学生的科研素养

对于初中阶段的学生而言，提高其实践动手能力，即培养其科研素养的初步环节。在学生动手实践操作的过程中，学生在教师的帮助下，独自完成构建知识框架，不仅可以加深对理论知识的理解，同时也能提高思考、创新、实践等各方面的能力，从而提高整体的教学水平，在新课程改革实施的进程中，得到具有实质性的成绩[2]。

二、提高初中物理实验教学效果的有效对策

1.探究式实验教学，从建立良好的师生关系开始

对于初中阶段的学生而言，良好的师生关系是让他们能够喜欢上一门课程的重要因素。因此，为了能够提升初中物理实验教学效率，教师首先要与学生建立良好的关系，改变传统课堂中以教师为主体的教学模式，更新教学理念，学会如何用朋友的身份与学生相处，从而为提高教学效率奠定基础。以粤教沪科版初中物理八年级上册第二单元中《速度的变化》为例，在进行这节内容讲解时，教师需要先对学生的基础进行分析，做到“心里有数”。在带领学生进行实验时，多关注一些动手能力较差、基础较弱的学生，并参与到他们的实验完成环节中。针对学生不懂的点进行细致的讲解，注意引导学生的思路，从而循序渐进地帮助学生建立物理实验思路，在完成实验的过程中，让学生感受到教师的关心、信任教师、依赖教师，不仅可以为他们日后完成实验打下良好的基础，同时也能够增进师生关系。

2.加强演示实验，带领学生认识、理解物理实验学习中的规律

在物理学研究领域中，客观规律是一项重要的研究内容，也就是所谓的定律。作为一种理论模型，定律可以描述特定情况、特定尺度下的现实世界。而这种情况下成立的定律，在其他情况下，或许就会失效[3]。在实验教学环节中，让学生理解定律、认识定律，是教学中的一项重要内容，是培养学生感性认识的重要基础。在粤教沪科版初中物理教材九年级上册《探究简单电路》这部分内容为例，在进行这部分教学时，教师可以先利用多媒体软件、微课等方式，向学生展示串联电路、并联电路的区别，然后对实验的关键步骤进行再一次的演示，并讲解其中的要点，在学生能够充分了解实验操作过程中的重点之后，再让学生进行实验，学生动手连接电路，并自己做好实验过程记录，其中包括各个开关的变化等，让学生在这个过程中，逐渐理解在怎样的客观条件下，得出实验结论和相应的理论知识，从而有效地帮助学生形成概念，掌握定律，进一步加深对于理论知识的理解。

3.小组合作学习，培养学生的创新思维以及创新能力

创新思维的培养是新课程标准中的重要内容，学生是否拥有创新思维，不仅关系到他们日后的工作、学生，甚至决定着他们日后的人生“质量”。因此，在物理实验教学过程中，教师要注重培养学生的创新思维、创新能力。对此，教师可以采用小组合作式学习的教学模式，培养学生的思维以及能力。例如，在进行粤教沪科版初中物理教材八年级下册中《探究杠杆平衡条件》时，在上课初始时，教师可以先将学生按照学习基础不同分为几个小组，注意在学习基础较为薄弱的小组中，安排一、两个动手能力、学习能力强的学生，并让其自由设计实验过程，通过刻度尺、杠杆等工具得出实验结论。在实验过程中，学生在共同协作下，完成实验过程，独自经历发现问题、分析问题、解决问题的过程，从而培养学生的思维能力，为培养学生综合素养打下良好基础。

4.情景式教学，培养学生的科学素养

现阶段，对于一个国家而言，公民的科学素养水平高低与国家的发展、民族的发展有重要关联。因此，提高人们的科学素养是一项紧急任务。而初中生作为祖国的未来，对其实施有效的教育手段，提高其科学素养，是为国家储备科技人才、增强国家建设的重要内容。《谈科学素质》一文中，李俊先生曾经指出：“科学素养最核心的部分就是一个人对待科学情感态度和价值观，所谓的科学素养，其实就是指科学知识、科学能力、科学情感、科学态度以及价值观[4]。”因此，为了能够更好地培养学生的科学素养，教师首先要为学生多建立教学情景，让学生能够感受到物理实验中得到的规律与生活中很多事物的规律息息相关，而了解物理实验中的规律也是为了更好地解决生活中的问题。比如：在八年级下册《光的反射规律》中，教师可以先对基本知识进行讲解，然后让学生用准备好的碗、筷、茶杯、硬币、适量的水等工具完成实验，在进行实验的过程中，先让学生观察光的反射定律，先让学生了解通过在同种能均匀介质中传播形象，有了一定的基础后，再了解从一种介质传播到另一种介质中的景象，按照步骤、循序渐进地完成实验操作，进而培养他们的物理思维、严谨的科学态度和科学的作风，进而培养他们的科学思维。

三、结束语

总而言之，新课程改革对于教育方式、教育结果提出新的要求。为了能够将学生培养成符合现代社会需要的综合型素质人才，教师要充分利用初中物理实验教学时间，通过探究式实验教学、加强演示实验、小组合作学习等多种模式，培养他们的科学素养，提高初中物理实验教学效果，为他们日后的学习奠定良好的基础。