高考全国III卷化学试题的研究

随着2018年全国高考的顺利结束，通过对比发现，全国III卷化学试题相对于全国I卷、II卷试题难度有所降低。试题更加突出了高考独特的育人功能和价值取向，主要考查了基础知识的应用能力和学生解决实际问题的能力，让学生从“解题”到能够解决问题，从“做题”到懂得做人与做事，体现了素质教育的鲜明特点。本文就是通过研究第III套全国高考化学试题，通过探讨试题的特点并在此基础上对高中化学教学提出一些建议，希望对高中化学教学质量的提高带来一些帮助。

一、注重引导教学，促进基础知识的融会贯通

1.注重基础知识与概念，强化基本化学用语的考查

首先，高考全国III卷化学试题严格遵循考试大纲进行命题，突出了“课内功夫”，有效地实现了教、学、考的良好衔接。例如，2018年全国III卷的第8题就做了创新,题目聚焦了物质微观粒子的知识，将质子、电子、中子、化学键数放在同一情境中来进行考查，充分体现了化学物质研究的独特视角。其次，全国III卷的第26题，以“某硫代硫酸钠晶体样品的配制”为考试情境，考查了新增的必做实验“一定物质量浓度溶液的配制”中的仪器，如“烧杯、容量瓶”，突出了关注教材与基础。最后，全国III卷的第28题，考查了KIO3物质的命名，要求学生能够依据规律对同主族元素进行简单迁移“KClO3(氯酸钾)→KIO3(碘酸钾)”。

2.注重化学知识核心素养的考查，体现了考试大纲与课程标准的一致性

高中化学学科的核心素养，主要考查学生在不同情景下利用所学的化学知识解决实际问题的能力，这就要求学生具有扎实的化学理论基础知识和宽阔的化学视野，通过这部分的检测可以体现出学生的实践能力和创新能力。所以，高考化学试题普遍以核心素养为原则，以生活中的实际问题为任务导向，以真实的情境环境为载体，以化学知识为工具来完成解题。

例如，2018年全国III卷中的第12、28、35题就充分体现了化学与数学相融合的设计思想，下面我们以第12题为例来做简单的阐述。

第 12题：下面对 0.100mol·L-1AgNO3滴定50.0 mL 0.0500 mol·L-1Cl-溶液的滴定曲线有关描述错误的是()

A.根据曲线数据计算可知Ksp(AgCl)的数量级为10-10

B.曲线上各点的溶液满足关系式c(Ag+)·c(Cl-)=Ksp(AgCl)

C.相同实验条件下，若改为0.0400 mol·L-1Cl-，反应终点c移到a

D.相同实验条件下,若改为0.0500 mol·L-1Br-，反应终点c向b方向移动

该题不仅考查了学生对“沉淀溶解平衡”的理解和“溶解积常数”的计算，同时考查了“溶液中离子浓度的变化及相互之间的关系”等知识，也要求学生对“酸碱中和滴定”的知识具有一定的迁移水平和能力，考查了学生读图、识图和获取有用信息的能力，考查了学生利用图形参数分析和解决实际问题的能力。例如，通过c(Ag+)·c(Cl-)=Ksp(AgCl)，就可以发现离子的浓度与溶液的体积成正比，横坐标表示加入硝酸银溶液的体积，但是纵坐标是氯离子浓度的负对数，这时离子浓度越小，实际纵坐标的值就越大，因此选 D 项。因为 Ksp(Ag Cl)＞Ksp(Ag Br)，故 c(Br-)

二、注重实验教学，侧重实验基础知识和技能的考查

2018年高考全国III卷化学试题的内容和设问上都十分鲜明地体现了对化学实验基础知识和基本技能考查的重视。要求考生正确认识“氢氧化铁胶体颗粒的组成”“甲烷的氯代反应”“糖类及其水解反应”，能熟练掌握“氟化氢的性质与生成反应”“乙酸乙酯实验室制备实验的全过程”等内容。

例如，高考全国III卷化学试题中的第26题“醋酸亚铬制备实验”，从实验原理、实验装置、实验全过程的操作和现象描述入手，考查了滴液漏斗的名称、实验反应原理，并四次从不同角度进行了设问，考查了考生对“醋酸亚铬制备”中实验条件控制的理解程度。又如，选择题9非常简洁地考查了考生能否掌握“乙酸乙酯实验室制备”的全过程。试题27(4)考查了考生是否能按要求处理实验数据(要求以SO2计葡萄酒中Na2S2O5的残留量)。

三、结束语

总而言之，教师一定要注意化学学习的特点，要尽可能地把抽象的化学知识向实际生活转化，提高学生的学习兴趣。教师要以生活化教学方法为基础，在生活中充分运用化学知识去解决实际的化学问题，从而促进学生化学应用能力的发展。此外，教师要坚持“学以致用”的教学原则，要尽量用生活实践代替课本中枯燥乏味的练习，要把“抽象”化学知识“具体化”，从而增强学生的化学体验，让学生可以在生活中发现化学，进而促进学生对化学知识的掌握。