关于有效开展初中科学教学的思考

金晓波

【摘 要】随着新课改的不断深入发展，初中科学课堂教学活动中存在的问题也逐渐显现，这与新课改的要求相悖，初中科学教师应高度重视，并通过各种途径，摒弃不科学的教学模式。本文就如何有效开展初中科学教学进行探究，希望能为初中科学教学研究事业的发展贡献一份微薄之力。

【关键词】初中科学；有效性；教学；思考

如何有效开展初中科学教学、切实提高初中科学教学质量，是所有初中科学教师共同关注和关心的问题。针对此问题，我们在实际教学过程中，可借助多媒体技术，有效开展初中科学教学活动；开展学生互动，立足学生发展；采用小组合作教学法，培养学生合作探究精神等。以下结合实际教学经验，分别介绍。

一、借助多媒体技术，有效开展初中科学教学活动

在初中科学教学过程中，教师可根据初中生的心理特点和教材要求，将多媒体技术巧妙应用到课堂教学活动中，借此激发初中生对科学的学习兴趣。多媒体有图文并茂与声像俱佳的优势，不仅可以刺激学生的感官意识，还能调动他们的课堂积极性，有助于学生在科学课堂教学活动中聚精会神地学习，能够不断提升他们的学习能力。如，在教学《常见的动物》一课时，为了让学生能说出动物分类的方法和分类等级，并了解各分类等级间的关系。课堂伊始，我借助PPT软件为学生们播放《动物世界》的视频，并让学生们在观看后，说出最喜欢或最熟悉的动物，并描述自己喜欢或熟悉动物的特征。随着视频的播放，学生的注意力全部被吸引了过去。很快，视频播放完毕，学生们热火朝天地交流，有的学生喜欢老虎，有的学生说喜欢鸽子，还有学生说喜欢海豚。而后，我将学生们所说的动物，依次写在黑板上，并让学生对其进行分类。这样的教学设计，不仅使学生对动物的分类有了初步认识，还帮助学生树立了保护动物的良好意识。

二、开展学生互动，立足学生发展

在新课改背景下，初中科学教师应具备创新意识，立足学生的长远发展，开展良好的师生互动活动，锻炼初中学生的动手能力和逻辑思维能力。与此同时，教师还应从学生的实际情况出发，选择学生熟悉的生活化教学法，使他们在科学探究的过程中体验学习带来的乐趣。例如，在教授《光和颜色》一课前，我要求学生通过各种途径搜集会发光的物体，使其对光和颜色有一个初步的认识。在正式学习《光和颜色》时，我就之前的问题，让学生将搜集到的关于发光的物体资料展示出来，并提出几个问题，如问题一：“他们展示出来的资料是从什么地方搜集到的？”问题二：“生活中常见的发光物体有哪些？”问题三：“什么是光源？”问题四：“你能从发光物体中找出哪些是光源吗？”随着问题的抛出，学生们讨论得热火朝天，课堂氛围热烈。续教学工作得以顺利开展。这样的教学设计，不仅使学生学会了用光的直线传播原理解释日常生活中的一些现象，还使他们及时了解了光在同一种均匀物质中是沿直线传播的。

三、小组合作教学法，培养学生的合作探究精神

初中阶段的学生正处于叛逆阶段，且有自尊心较强。因此，在教学过程中，教师可根据他们的这些特点巧妙采取不同教学方法。小组合作教学法不仅可以调动学生的课堂参与性，还能通过小组内的讨论、交流，提高学习专注力，培养团结协作力。除此之外，教师在课堂教学活动中采用合作学习时，应讲究科学的方式方法，可根据教材要求合理运用，并遵循用“组内异质组间同质”的分组原则，将学生进行科学合理的分组。与此同时，教师在课堂活动中安排小组任务、组织学生进行小组交流时，应设立激励机制，以進一步提高小组合作教学法的教学效果。例如，在学习《地球上的水》一课时，为了使学生对淡水资源的匮乏和水污染现象有初步的认识。上课之初，我根据学生的学习能力、性格、性别、课堂表现能力等方面，将学生分成了几个学习小组。接着，我向学生抛出如下问题：1.同学们，地球上有那么多水，我们会缺水吗？说出你的理由；2.现在人们可以通过很多办法得到干净的淡水，那么我们是否可以随便浪费？我话音刚刚落地，学生们便迅速在组内积极探讨起来，他们在组内互相取长补短、纠正、启发，很快便完成了我布置的任务。这样的教学设计，不仅有效地将初中科学教学开展了起来，还培养了学生们合作探究的精神。

结语

总而言之，若要追求课堂教学的高效性，教师就必须根据学生的特点，重视教材的设计，运用好适宜的教学模式，激发学生的学习兴趣和探究意识，引导并鼓励学生用实验的方法探究规律，使学生自主探究获知，增强学生的学习自信心，使其以更加饱满的精神投入到科学知识的学习中。

【参考文献】

[1]陈国雷.对实现初中科学有效性的探究[J].新课程学习（中旬），2015（4）：87

[2]林利芬.新课改下初中科学课堂教学有效性的探析[J].读写算（教师版），2015（27）：168

（浙江省临海市城西中学）