细心观察生活，拓宽写作思路

尹盖雄

【摘 要】写作是小学语文教学中的重要的部分。在小学语文教学中，我们的教学任务是让学生初步拥有基础的、对文字的感受能力以及运用文字进行表达的能力。其实如果细致的分析，我们可以发现，写作中包含这两个方面的能力，其一是收集写作的内容，其二是将自己观察到的内容落实到书面上。只有从两个方面共同着力，才能更好地引导学生学会写作。本文中笔者就自身的教学经验来谈一谈，如何在小学语文的教学中引导学生细心观察生活，拓宽学生的写作思路。

【关键词】小学语文；写作教学；写作素材

引言

从事小学语文教学的教师都能体会到写作教学的过程中，学生常常会抱怨自己不知道写什么，有时我们给学生布置300字左右的写作任务，学生就会十分痛苦。之所以这样，是因为学生本身掌握的写作素材较少，这种写作素材上的缺乏，并不是说学生的生活经验匮乏或者所见、所闻的内容还不够，而是学生在生活中并没有细心地把握，没能将周遭的环境和事物总结成自己的写作内容。这种能力需要教师进行引导。

一、反馈生活，白描入手升级技法

针对写作教学中学生常常出现的问题，我们可以总结为没东西可写或者有了目标，而不知道怎么去写。这一方面反映了学生对于生活的观察还不够细致，另一方面也反映了学生其实不知道写作应该展现哪些内容。在写作教学的初期，我们应该先为学生确定一种思维，构架整个写作的框架。在这过程中，最适用的手法就是白描。所谓白描，就是让学生在写作的过程中，将自己所见的事物和景象原原本本地反馈到写作内容中，再经过一些语言上的处理，让学生通过写作传达出自己所见所感的真实景象。我们之所以在一开始通过白描这种写作手法入手进行教学，是因为这种写作技法最容易上手掌握，也最容易锻炼学生对生活的观察能力。

比如，我们安排的写作内容是春天的公园，这时刚刚接触写作的学生，并不知如何入手描写春天的公园。教师可以引导学生从视觉、听觉、嗅觉、触觉等四个方面，描写自己在春天的公园中的所见、所闻、所感，同时，教师还应该要求学生在描写这些内容时，遵循由上及下由远及近的顺序，有序地将自己的所闻所感展现出来，初步构成一篇文章。当学生能够通过记录自己的直观感受来构成一篇文章以后，学生对于写作就有了整体的观念。

二、管中窥豹，以小见大培养思维

在上文中我们提到，让学生先学会如何表达自己看到的东西以及观察哪些内容。当学生拥有了这种能力和自觉以后，我们就可以进一步细化学生对于周遭环境以及生活的观察，让他们大而化之的全局观察，转而对某些事物的重点内容进行观察。

例如，我们还是安排学生以春天的公园为主题进行写作，但是，在这一次的写作中，我们要求学生从自己在春天的公园中看到、听到的各种感受中，选取一种进行详细描写。比如，从自己看到的内容中，学生可以看到花儿在开，鸟在飞，阳光倒映在湖水上波光粼粼，虽然这些内容相较之前使用白描手法描写春天的公园显得相对少一些，可是如果学生能对这些具体的内容进行更深入的观察和描写，那么其写作内容同样可以更加丰富。

三、充实“猪肚”，细节填充文章内容

承接上文提到的内容，当学生学会了从全部的内容中选取一点进行聚焦观察时，学生也就拥有了自己独立思考和选择的空间，在写作内容中，这种独立思考和选择的空间就是学生整体文章的重点，学生今后的所有写作内容都要围绕自己选择的这个角度进行详实描写。因此，我们的下一步骤教学，就是教会学生如何对文章进行细节上的填充。如果学生懂得去观察细节，就会发现其实每一个事物中都充满着无限细节，自己可以观察、总结、描写出的内容十分丰富。

举例来说，还以上文中春天的公园这个主题为例，学生通过上文中教学内容的引导，选取了视觉作为自己的聚焦点，同时在自己看到的内容中，学生选取了春天公园中的湖水进行细节上的观察。那么，我们就应该进一步引导学生，春天的湖水和秋天的湖水有哪些区别？春天的湖水上会有哪些特别的事物？春天的湖水让你有什么样的特殊感受？想要达到这样的写作效果，学生就必须去从细节上进一步观察，比如，春天的湖水中有鸭子在游荡，湖水下面隐隐的可以看到绿色的水草在飘摇，从湖面上吹过来的风，变得暖洋洋等。通过这些细节的填充，学生的写作内容就可以变得更加传神，我们也就初步达到了写作教学的效果。

四、借鉴学习，改变细节“西体中用”

从上文中提到的三个步骤中我们可以看出，这些都是教师引导学生让学生主动的利用自己的感受去构架文章。然而，永远让学生蒙着眼睛自己干，这样的成长速度很慢，学生除了要锻炼自己的观察能力和写作能力之外，还要懂得学习借鉴其他人的写作方法。这里所说到的其他人，指历史上曾经出现的写作大师，而借鉴，是引导学生学会阅读，学会从其他人所写作的优秀文章中找到适合自己学习的写作方法。

举例来说，当学生写作完成以后，我们可以引导学生去阅读一些文学大师所描写的春天的景象，再让学生对照这些人所写作的文章和自己文章中体现的区别，让学生深入感受之后再从借鉴的文章中找到一些自己喜欢的表达方式和写作手法，这样学生的写作能力才能不断增强。

综上所述，小学生的写作教学不能急于求成，我们要懂得从小学生的特点入手，引导学生逐步掌握写作的技巧、审视自己的写作内容。综合文章论述的内容，我们可以看出，我们应该从反馈生活的白描手法入手，逐渐引导学生学会管中窥豹，以小见大，充实自己的写作细节，并在自己写作完成以后借鉴其他人优秀的文章，不断升级自己的写作能力。

【参考文献】

[1]張桂云.网络资源在小学数学教学中的应用[A].中国教育技术协会2014年年会论文集[C].2014

[2]陆薇琳.让阅读成为习惯[A].校园文学编辑部写作教学年会论文集[C].2017