不让一个孩子掉队

杨淑芹　朱亚洲

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）04-0251-01

“学困生”顾名思义，就是学习上有困难的学生。“学困生”虽然在班级中人数不多，但影响面广。如何提高这些“学困生”的成绩，如何转化“学困生”，做到“不让一个孩子掉队”是我们急需解决的问题，也是我们最难解决的问题。我结合自己的教育教学实践和班主任经验，和大家共同来探讨一下有关“学困生”转化问题。

首先，要深究其“困”的原因

“学困生”形成的原因是多方面的、复杂的、长期的。只有找到病源，才能对症下药，从根本解决问题。我认为大的原因有两个：是家庭因素和学生自身因素导致。就家庭因素而言，一是家庭不健全，每个班都存在着为数不少的单亲家庭的孩子，他们大多存在着心理阴影，思想或者行为偏激，无心学习；另一种虽然家庭健全，但是父母忙与其他而无暇管理或者娇惯孩子造成家庭管理缺失，使孩子顽劣导致学习有困难。就学生自身因素来看，一部分学生聪明但缺乏学习自觉性，顽劣，懒惰，家长和老师都很难管理；另外一部分是智力因素所致，孩子接受知识的能力有些差，学习较踏实，成绩依旧很难提高。

无论什么原因造成的学困生都需要我们用心去呵护。要尊重其人格和情感，要把爱心无私地奉献给他们，并与他们建立起相互尊重、相互信任、相互理解的好朋友的关系。关心他们、诱导他们、亲近他们、帮助他们，并用良好的师德影响他们，让他们真正乐于接受你的教育，主动改变自己的不良习惯和不恰当的学习方法，并树立起学习的信心，逐步提高其思想素质和学业成绩。这是转化学困生的情感基础，也是最重要的前提。

针对家庭因素也就是心理素质造成的学困生我们该怎么办？

首先和大家分享一个案例：我们班有一个同学叫侯玥辉，父母离异和奶奶一起生活，父亲不务正业，整天不着家，也懒得管孩子的学习。我就把他叫来与之谈心，告诉他其实他很聪明，就是有些懒，这个懒病治好了，成绩一定会提高的。并把他单独留下来让他在我的办公室写作业，当他写完作业时，我就摸摸他的脑袋告诉他这不是很好嘛，下次最好自己独立完成。然后就在班里表扬他，他很振奋。哪怕他做好了一点点该做的事，我都表扬。慢慢的他就开始认真听讲了，作业能按时完成了，也不好意思再犯错了，成绩也明显提高了。

对“思想素质”不够好的学生，我们不能操之过急。学生的思想素质、行为习惯不是一天两天形成的，转化工作也不是一朝一夕的事。我们要耐心抓、反复抓、时时抓，并针对不同类型的学困生采用不同的转化方式。我们不必发脾气，更不能体罚，因为他们受到批评时自尊心很容易受到伤害，极有可能不接受，反而会顶撞，给我们下不了台，所以平时在做学生工作时最好是少批评多鼓励，应该真心、细心、耐心、心平气地与他交谈，动之以情、晓之以理，老师和同学们的关爱和温暖，一定让他们有所转变。

针对自身因素造成的学困生我们又该怎么办？

1.要培养其学习兴趣，激发其学习动力。在教学上，要给学困生制定合理、科学的学习计划，明确目标，端正态度，改进方法，提高效率，注意养成良好的学习习惯。对于那些因懒惰顽劣造成的“学困生”，要让学生明白：人战胜不了惰性，就被惰性战胜，鼓励其挑战自我；对精力过剩自制力差，上课说话做小动作的学生，要在班内为其设定客观的约束，如调整座次，课堂上重点提问等，还要注意将其过剩的精力引导到能发展自己的特长上来。要多在是非观、人生价值趋向、集体观念、劳动观念上给予新的指导，使他们知道那些事情可做，那些不可做；从而形成大局、集体观念，改变自私利己的行为；要使他们记住：只有做一个助人为乐，责任心强，正直的公民，才是一个具有健全人格的人，才能得到别人的尊重。

2.加强作业管理，作业是学习成绩的保障，学生能否认真按时完成作业决定了学习的效果。但是每个班都有几个不按时写作业或者作业质量太差的学生让人头疼。为了解决这个问题，我把优等生和差生的座位搭配起来，学习好的带动或者说管理学习差的按时写作业，并把学生按座位分为小组，每组只有五六个同学，组长负责查收作业，他们很认真，一丝不苟，被我称为“火眼金睛”。他们不光收作业，对不按时完成作业的同学，它们追着要，作业写不完或不好你那里也别想去，直到收够了满意的作业为止。班里几个及其懒散的同学的作业直接交给我，我来检查验收，这样作业的质量和数量都有了保证。

3加强学困生的课外辅导。

（1）.及时辅导：辅导要讲究时效。知识的间隔时间越短，就越不容易遗忘，帮助他们及时复习，及时订正，及时讲解，很有必要。每天根据具体情况辅导多次，每次用十多分钟，见缝插针，反复提示，因势利导，激发兴趣，让他们无负担地学习。

（2）对“学困生”作业的辅导，做到当面批改，扫除习题障碍。错题及时改正，立刻上交，直到做对为止。

（3）多样辅导：辅导学困生要讲究形式，要运用适当的方法和鼓励。除了教师常规的课间补习以外，形式还可以有许多种，如，情景式辅导——让他们在生活情景、自然环境活动中解决生活中的某些问题。协作式辅导——可以安排一些品学兼优，有责任心，有耐心且热情的孩子作为助学小伙伴，成立“一帮一小组”，让他们在平等愉快的环境中得到提高。也可以协同家长，共同担负起辅导的任务。

总之，学困生的现象是客观存在的，尽管他们的人数不是很多，却在很大程度上影响着学校整体教学效果的提高。让这部分学生能健康成长、全面发展、学有所成，对学校、家庭、社会，特别是学生本人无疑都具有重要的意义。我们惟有在情感上、方法上、教育上多給予学困生帮助，才能使学困生重拾信心、取得进步。相信在我们众多班主任的共同努力下，“不让一个孩子掉队”这个问题不再是难题。