初中语文写作教学主要问题与有效对策

■甘肃省天水市甘谷县第五中学 王全录

语文作为目前我国初中教学中的三门主要学科之一,在培养学生的基础能力方面具有很重要的地位。在愈加重视素质教育的今天，如何从小培养学生的综合素质能力非常关键，为了培养学生的综合能力，我国目前许多初中校在语文教学中开始重视学生的思考与表达能力，但是目前我国大部分初中教师在对语文课的写作教学中都存在一定不足，本文主要通过对目前初中教师在语文写作教学中存在的问题进行了简要分析，并以写作思考与语文表达为基础给出了一些针对性的解决对策。

一、目前初中语文写作教学中的主要问题

（一）教师的教学方法陈旧无序

根据调查显示，目前我国大多数初中生缺乏对语文写作能力学习的兴趣，这种情况产生的根本原因无疑是大部分初中语文教师在开展写作教学时缺乏有效的教学方法，大部分的初中语文教师在进行写作教学时通常缺乏技巧性，只是单纯地给学生朗诵几篇优秀范文，通过对这些范文进行点评就完成写作的教学过程，学生不能从课堂上学到一些实际性的写作技巧等，同时由于这种枯燥的教学方法导致学生容易失去对写作学习的兴趣。

（二）学生写作状态不积极

我们都知道一片优秀的文章与作者的内心活动情况是息息相关的，一篇优秀的文章背后都是作者内心活跃的心理状态的体现，然而许多学生在进行语文作文写作时通常都比较严肃、紧张，这就导致学生不能很好地发散自己的思维进行作文构思，并且学生通常都只将其当作一件不得不做的事情，缺乏对语文写作的兴趣，学生不能很好地提高自己的语文写作水平。目前许多初中语文教师在进行写作教学时通常都只是简单地布置写作题目，再向学生讲解对这个题目的写作方法，然后剩下的课堂时间进行作文写作，这种教学方法的实际效果对大部分学生来说相对较差，不仅因为他们写作技巧较差，而且学生不能进行积极的写作思考与表达，甚至容易引起学生对写作的厌恶。

（三）作文抄袭现象比较严重

在目前的初中语文写作过程中，许多学生觉得作文同之前小学时相比更加困难，同时加上逐渐加重的学习压力，部分学生为了省时省事，没有进行积极的作文构思，而是抄袭其他人或者其他作品的写作素材，甚至通篇抄袭，学生的语文写作变成了一种不能不去做的任务，学生只是单纯地应付任务，这就导致学生的实际写作水平得不到很好提升。

二、初中语文写作教学要加强对学生的思考能力培养

（一）思考是写作的孵化器

在初中阶段，大部分学生正处于一个思想刚刚养成，但是没有一种合理的思维方式，并且自身在初中的语文学习中真正地开始接触到形形色色的知识、思想等，在这个时期的语文写作教学中尤其要注重对学生思考方式的培养。而写作水平的锻炼就要求学生有一个良好的思考能力，拥有一个善于发掘自身思维的能力，因为只有学生学会了如何去思考，才能将自身的思想进行表达，融入文章当中。但正如上文所说，虽然学生已升入初中，思想开始萌发，但是并没有一个良好的思考能力，我们对一些学校学生的作文抽查调查中发现，许多学生在写作中不知道怎么正确进行文章结构的构思，写作思维相对混乱，句子的语义不明确，部分句子的顺序不正确，文章也没有主题。而要想解决这些阻挡学生提高写作能力的首要前提，就是培养学生养成自身的正确思考能力。

（二）着重培养学生的写作构思能力

正如数学在画圆时，我们在进行文章的构思时都会先确定一个中心点，也就是文章的主体，思考也是这样，我们在进行思考时，首先会确定我们思考的是什么，把它当作圆心一样的东西，并且从这个圆心进行思维扩散，形成一条思考线，围绕着思考的中心点进行发散思维，最后完成对这个中心点的思维，将线缝合起来成为一个完整的圆，也就是我们的文章。而在这个过程中有一个非常重要的点，也就是圆心的设置，如果文章中心的设置没有足够撑起这篇文章的情感线或者思维线的能力，即便我们最后将其勉强完成，也是一篇没有灵魂、毫无意义的文章。

因此，在初中的语文写作教学就需要教会学生如何设置一个巧妙蕴含丰富意义的圆心点，我们举个例子来说：我们在课堂上布置一篇写作任务，以“我想要对××说”为题目写一篇1000 字数的作文。我们首先分析一下，这个题目是一个非常自由的题目，我们既可以以“我想对父亲或者母亲说”，也可以以“我想要对老师/解放军说”作为题目，同样，作文题目的自由性也就导致了文章的中心是不确定的，并且一旦确定了就必须围绕自己确定的题目来完成整篇文章，也许这篇文章对于我们这些已经具有了丰富写作经验的人来说是非常简单的，但是对初中生并不是那么容易，因此我们就需要在写作教学之前教授孩子们如何确定写作思考的中心点，以这个题目为例，如果学生以“我想要对某个职业工作者说”为题，整篇文章的中心点就是这个职业的工作者，就需要围绕这个职业工作者的工作性质，职责作为自己作文构思的线，想象如果自己作为这个职业的工作者，自己能够做什么，应该做什么，需要做什么来完成对文章的内容思考。

三、加强对学生的语文表达训练

对写作的表达训练，也就是教会学生如何有序、有理地表达自身所想。教师在进行表达能力的训练时，要培养学生有一个良好的语言组织能力，要能够充分打开自己的思维，并运用自己的语文知识将其充分表达出来。同时教师还需要让学生在进行写作时能合理地引用名言，选择写作素材等，确保文章的素材与写作主题相符，如果盲目地选择素材，很容易造成文章内容与中心不符，使文章脱离中心点，教师应该让学生在进行文章写作之前不断推敲自己内容的意识，能够具有判别自己的文章是否内容符合中心，有无错别字，用词是否恰当等等，尽量做到下笔如有神。针对这个表达训练，教师就可以依照课本的一些典型文章进行针对性的练习，以初中教材课本的一些典型文章作为写作的题目开展训练。

正如我们这篇文章的题目，我们对初中生进行写作教学的时候，应当牢牢以思考与表达作为对学生的写作教学重点，在进行教学的时候，应当首先教会学生如何思考，并在教学中融入一些表达能力训练，在学生有一个良好的思考能力之后再进行表达能力的强化扩展，并且在一次次的训练之中锻炼自己的思考与表达能力，充分发挥两者相互关联，相互依存的特点，同时教师要不断创新教学方法，不断提高自己的教学能力，从而完成对初中生的写作能力培训。

四、结语

教师在对初中学生开展语文写作教学时要明确学生的实际写作水平，要能够认识到自己的写作教学方法的不足之处，加强对学生的思维能力培养与表达训练，能够开展各种教学方法提高课堂教学效率，吸引学生的兴趣，鼓励学生积极地进行思考，打开自己的心扉，在进行写作时不将其作为一种任务而是一种兴趣的实现过程，鼓励学生养成一个良好的写作习惯与思维方式，同时杜绝作文的抄袭情况，加强学生的写作构思与语文表达能力培训，提高初中学生的语文写作能力。