多媒体技术提升语文教学效益的策略

■甘肃省定西市陇西县柯寨镇桥子沟小学 李家凤

一、巧用多媒体，创设情境，激发学习兴趣

德国著名思想家歌德曾经说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”兴趣是获得知识的第一步，也是能够让学生主动去追求新知的重要秘诀。只有让学生对所学的知识产生兴趣，他们才会积极、主动地探索和思考问题。在活跃的思维状态中萌发出创新欲望，激励学生努力学习，取得良好的学习效果。因此，在打造语文课堂的过程中，教师应充分运用多媒体技术，调动学生多种感官，变传统的“要我学”为学生的“我要学”，激发学生的学习兴趣，为整堂课的教学做了很好的铺垫。良好的开端就是成功的一半。充满激情的导入，能够迅速激发学生的学习兴趣，将他们带入语文课堂。

例如，在教学阅读课文《母鸡》这一课时，我运用动感音乐、激情导入的方法，把绚丽的舞台作为课件背景，配上母鸡跳舞的动态图片和动感的开场音乐，创设出一只时尚的母鸡从荧幕中闪亮登场的情境，瞬间吸引了学生的注意力。然后我问学生:“你们知道这堂课的主角是谁吗？你们想知道它有哪些特点和小故事呢？”这种能够迅速激发学生兴趣的情境和提问引入，调动了学生多种感官，从而使学生对课文所学知识产生了强烈的好奇心和求知欲，勾起了学生主动学习新知识的欲望。

二、巧用多媒体，发散思维，培养创新意识

在提倡素质教育的今天，教师的教绝不是要束缚学生的思维空间，而是要鼓励他们去拓宽自己的思维空间，也就是求异思维。小学是人生的起步阶段，教师要把学生培养成具有创新意识与创造性思维的人，使学生将来成为社会的有用之人。多媒体与语文课程的有机结合，是一种高效的现代教学手段，能让学生在愉悦、兴奋、积极进取的心境中学习，有利于发挥学生的主体性，对学生创新意识和探索精神的培养起到了事半功倍的效果。小学生的想象力非常丰富，具有极大的创新潜力。在语文教学环节中，使用多元化的网络资料与多媒体课件，将情、光、景、声等融合在一起，这样就会有较强的渗透力，可以有效地挖掘学生丰富的想象，从而为学生给出宽阔的想象空间，深化并激发了学生的想象能力。在小学语文教学中，我充分利用多媒体，给学生创造了宽广的思维空间，让学生心中创造的种子能够生根发芽，不断地发散、延伸，从而培养了学生的想象力。

例如在讲授《四季》一课时，我运用多媒体制作了一个小动画，根据课文内容塑造了绿芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人这六个具有鲜明季节性特点的角色，将四季中的四个不同场景以动画的形式呈现给了大家，学生们十分感兴趣，看得非常认真。看完之后我就提问：“动画中的角色都非常可爱，想象自己就是其中的主角，如果是你，你会怎么说呢？”学生们听了之后都跃跃欲试，课堂氛围一下子就活跃了起来，每个上台表演的学生风格都不一样，有的学生还在原文的基础上加了创造性的表演，课堂教学效果非常好。

三、巧用多媒体，延伸拓展，开阔学生视野

语文课的教学任务是通过听、说、读、写训练，培养学生适应未来社会的语文能力和语文素养。但是，小学生由于受年龄、生活经验等多方面因素的限制，语文教学如果只是局限于教科书、语文课堂，完全不能满足学生的学习需求。《语文课程标准》中指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用。”现代多媒体与语文学科的整合，将多种媒体资源融为一炉，为语文教学提供了丰富的信息载体和传输渠道，为语文学习提供了新的资源，也为学生提供了绚烂多彩的学习环境，让学生进入了一个广阔无垠的知识世界。丰富的教学内容、广泛的求知领域和丰富多彩的生活需要我们在教学中必须拓宽教学空间，为学生创设开放、多维互动的教学空间。多媒体具有信息性、交互性、技术性等特点，教师利用多媒体，为学生提供丰富多彩的教学资源，给学生创设出结合绚丽多彩的颜色、声情并茂的图文、生动形象的动画、优美动听的音乐等多种教学情境，激发学生的多种感官功能，不仅能够充分调动学生的主体积极性，而且能拓宽学生语文学习的空间、时间和信息量，开阔学生的视野，从而提高学生的语文和信息素养。

我在教学四年级语文教材中《牧场之国》这篇阅读课文的时候，考虑到学生对荷兰的异国风情不太熟悉，我就在课前让学生自己上网查找荷兰当地的美景，让他们对课文所要描述的荷兰牧场事先有一个大体的了解，还要求学生谈谈对所搜集的荷兰风景图的观后感。这样不仅加深了对荷兰作为“牧场之国”的认识，也让学生知道了荷兰还享有“风车之国”“水之国”“花之国”的美誉，开阔了学生的视野，陶冶了学生的情操，也增强了学生对国外壮丽景观的憧憬，培养和发展了学生运用多媒体对课程进行学习和拓展的能力。

四、巧用多媒体，改善教学，培养语文素养

小学语文的教育教学，不仅需要帮助学生正确理解汉语语言，对学生的听、说、读、写有一个提升的过程，还需要让学生能独立自主地参与实践活动，进而使小学生的语文素养得以提升。小学语文的教学内容虽然说相对简单，但是蕴含着许多人生哲理。小学语文教材中有大量文笔优美的课文，如《观潮》《桂林山水》《美丽的小兴安岭》《富饶的西沙群岛》等，由于大多数学生对课文中的景色没有亲眼见到，难以身临其境地去感知作者所要表达的情感。学生对一些课文的时代背景也十分生疏，如《夜莺的歌声》《小英雄雨来》，对当时残酷、恶劣的战争环境并不十分了解，因而，在传统的语文教学中，教师对学生的爱国主义精神教育成效甚微。多媒体能够给语文课堂提供丰富的图片、图像、动画、声音、文字等等，给学生的视觉、听觉带来更强烈的感受，打破了传统语文教学的局限性，提高了语文教学内容的魅力。

例如在教学《一个中国孩子的呼声》的时候，我先用多媒体播放当时战争真实的纪录片，将炮声隆隆、硝烟弥漫、到处都是一片废墟的情景展现在学生的眼前，让学生身临其境地看到战争给人类带来的深重灾难，然后让他们说说自己对战争的感受。这时候学生对战争的感受不再是停留在文字的表面，而是有了发自内心地对战争的种种感悟。课文内容讲解到末尾的时候，我又播放了一段以孩子们的视角呼吁世界和平的音乐MV，让学生与战争中的孩子们感同身受，进一步加深学生对世界和平的渴望与追求。音乐结束后，全班的学生都不禁流下了眼泪。再如教学《两个铁球同时着地》一文时，有的学生很难理解伽利略的疑问是怎样产生的。于是，我将伽利略产生疑问的两个假设的场景制作成了动画进行展示，化抽象的文字解说为直观的动画场面，原本难以理解的学生瞬间茅塞顿开，在生动的课堂教学中不仅解决了学生的学习困难，还大大拓宽了学生的思维空间，增强了语文课堂的效果，有效地培养学生的语文素养。

现代多媒体，给语文课堂教学开辟了一条崭新的道路，让语文学习走进了一个新的时代。巧妙地将现代多媒体与语文教学有机结合在一起，教师能够在十分轻松、活跃的课堂氛围中进行教学，有助于教师在教学的过程中释放语文课堂的精彩。多媒体为学生开辟了通向语文学习的海量资源的道路，自主交互式的学习方式让学生成为主体。因此，我们要紧跟着时代的步伐，从教学的实际出发，积极探索科学、合理的新型课堂教学模式，让多媒体为语文课堂锦上添花，充分激发学生的兴趣和创新能力，提高学生的综合素质。